今天給各位分享英語課堂教學(xué)設(shè)計表的知識，其中也會對英語課堂教學(xué)設(shè)計模板進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開始吧！

本文目錄一覽：

• 1、高中英語一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計怎么寫
• 2、小學(xué)英語閱讀教學(xué)設(shè)計
• 3、小學(xué)英語講課教案
• 4、初中英語寫作課教學(xué)設(shè)計
• 5、英語聽力教案設(shè)計

高中英語一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計怎么寫

1.學(xué)生經(jīng)過高中階段必修1~選修6的學(xué)習(xí)，具備了一定的閱讀技能，如查找細(xì)節(jié)信息，抓住段落要點和全文大意等，在閱讀速度方面也有了較大的提高，這有助于學(xué)生較好地完成這個課時的課文閱讀。

2.這個單元的話題是分享、幫助與合作。對于高二的學(xué)生而言，他們的價值觀人生觀已經(jīng)基本形成，本課通過閱讀志愿者的家書，了解一些志愿者的工作，小組討論"如果你是志愿者你將做什么工作？為什么？"幫助學(xué)生認(rèn)識這個世界，理解互助合作的意義，即在幫助他人的過程中實現(xiàn)自己的人生價值。

3．學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中需要用到預(yù)習(xí)策略、搜集分析信息策略、歸納整理策略等。

IV..教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計 1.知識目標(biāo)

（1）學(xué)生能夠正確讀寫及運用本課出現(xiàn)的單詞。

(2)學(xué)生掌握本課詞組的意思并能在句子中熟練運用。

2.Ability objective

（1）強化略讀、查讀等閱讀技能，訓(xùn)練通過尋找關(guān)鍵詞、主題句等方式更快速并準(zhǔn)確地確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡(luò)的技能。

(2)增強閱讀理解能力；發(fā)展借助圖片、表格等非語言信息進(jìn)行語言輸出的能力。

3.Affective Targets

（1）幫助學(xué)生理解志愿者工作的意義，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中幫助他人、扶貧救困的愛心。

(2)在小組合作互動中，增強學(xué)生的團隊合作精神與分享意識。

V...教學(xué)重要和困難點

1.訓(xùn)練用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力;

2.理解作為志愿者 工作的意義，從而樹立正確的價值觀。

教學(xué)方法

1.基于任務(wù)的方法，使學(xué)生對他們將學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣。

2.快速閱讀以獲得段落的一般概念。

3.仔細(xì)閱讀以獲得一些詳細(xì)信息。

七、教具

多介質(zhì)

八.教學(xué)程序和方法

步驟I 熱身和領(lǐng)導(dǎo)在

1。欣賞視頻和歌曲，然后提出Qs

a。你能從視頻中看到什么？

（Ss正在種樹/幫助殘疾人/打掃街道...）

（二）你能從視頻中學(xué)到什么？

（將我們年輕的力量奉獻(xiàn)給世界。

c.你說的“分享”是什么意思？

（Ss一起讀意思。

2.給Ss顯示志愿者的標(biāo)志，然后談?wù)剺?biāo)志和“志愿者”的含義。

一個。你知道這個標(biāo)志代表什么嗎？（ T：一只手？史：救命。T：一顆心？史：愛。T：鴿子？史：和平。T：字母“Y”？史：青春。

具體的范文模板

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小學(xué)英語閱讀教學(xué)設(shè)計

小學(xué)英語閱讀教學(xué)設(shè)計1

一、學(xué)生分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)五年級學(xué)生，他們對英語仍然有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對英語充滿了好奇心，也具備一定的語言知識和技能。他們不僅活潑好動，愛聽愛說，而且善于口頭模仿。小學(xué)生的心理和年齡特點決定了學(xué)生對有趣的聽、說、唱、做、游戲、玩、演、視聽等生動活潑的教學(xué)活動更感興趣。然而，學(xué)生自主閱讀的訓(xùn)練相對缺乏，學(xué)生靜下來閱讀的時間寥寥無幾，更沒有時間動筆寫作，當(dāng)然也就談不上對閱讀或?qū)懽骷寄?、策略、方法的掌握?/p>

二、教材分析

這是一節(jié)閱讀教學(xué)課，語言功能項目是Talking about abilities，話題是Housework（家務(wù)勞動）。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了water the flowers, sweep the floor, empty the trash，cook the meals，clean the bedroom等家務(wù)勞動的英語表達(dá)，學(xué)生能簡單陳述自己能干什么家務(wù)活，并詢問對方能干什么家務(wù)活。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活實踐緊密相連，通過閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行閱讀技能和策略的指導(dǎo)，突出信息的交流和互動，促進(jìn)聽說技能，發(fā)展讀寫技能，在教學(xué)中以舊引新，降低學(xué)習(xí)難度，不斷循環(huán)復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生積累鞏固，提高學(xué)生綜合運用語言的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、能夠聽、說、讀、寫句型：What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers等。

2、能夠聽、說、認(rèn)讀句子：Mother Goat is ill. We can help her. Just do it.

能力目標(biāo)：

1、能夠聽說讀寫本課重點詞匯和句型，并能在實際生活中靈活運用。

2、能理解課文大意，從文本中獲取信息，增強對文本的理解、分析的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

3、能夠掌握一定的閱讀方法和閱讀策略，初步養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。

情感態(tài)度目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生勞動的熱情和自豪感，同時也讓學(xué)生體會家長的辛勞，學(xué)會在平時的生活中體貼和關(guān)心長輩。

2、懂得和同伴交流，合作互助，從中獲取更多的知識。

文化意識目標(biāo)：

讓學(xué)生了解一些有關(guān)環(huán)保、洗滌的生活常識。

四、教學(xué)策略

在教學(xué)中特別注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，采取以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，多以理解，分析，判斷，辨析等教學(xué)活動來激活學(xué)生的思維。在活動設(shè)計時本著體驗學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、思維學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，將語言學(xué)習(xí)和多種能力的培養(yǎng)滲透到課堂活動和教學(xué)任務(wù)中，努力為孩子們提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，flash cards

六、教學(xué)重點

正確理解本課對話內(nèi)容，能夠聽，說，讀，寫句型：What can you do? I can sweep the floor.

能夠聽，說，認(rèn)讀句子：Mother goat is ill. We can help her. Just do it.

七、教學(xué)難點

1、能讀懂相當(dāng)難度的文章，并寫出小文章。

2、ill ,just do it!單詞與詞組的理解。

六、教學(xué)過程

（一）Warming up

1、Greetings

2、Sing the song

T：what can you do in your daily life? I can do many things, and you? Have you remember the song what can you do? Now Let’s sing the song what can you do.（教師用動作提示，鼓勵學(xué)生大聲唱出英語，增加趣味性。）

【設(shè)計意圖：簡單親切的問候和歌曲的吟唱，不僅幫助學(xué)生迅速地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且拉近了師生間的距離，營造了輕松愉快的教學(xué)氛圍讓學(xué)生站起來，運用TPR，使學(xué)生動起來，有效地組織英語課堂學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生復(fù)習(xí)句型What can you do? I can... 。T: Great! You’re helpful!

）

（二）Pre-reading

Step 1：激趣啟思，預(yù)設(shè)鋪墊

① touch and say

教師示意同學(xué)任選圖片并用英語表述出來。如：water the flowers, sweep the floor, empty the trash，clean the bedroom.

Step 2：知識喚起，導(dǎo)入新知

① Ask and answer.

T：What can you do at home / at school?

S： ..... （學(xué)生可任意回答，如：do homework, study English, clean the blackboard等）

【設(shè)計意圖：通過聽指令做動作活躍課堂氣氛；通過師生問答，發(fā)散學(xué)生思維，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在情感交流中了解學(xué)生對知識的掌握，為后面的閱讀預(yù)設(shè)問題做好鋪墊。】

（三）While-reading

Step 1：問題引領(lǐng)，預(yù)測信息

① Group work

T：If your mother is ill，what can you do?

If your teacher is ill，what can you do?

（板書句型：What can you do? 讓學(xué)生各抒己見）

② Praise and positive reinforcement（教師表揚并肯定學(xué)生的做法）

T：You are helpful. / Just do it. / Great!

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)實際情況發(fā)表自己的見解，并在預(yù)測中鋪墊本課的句型，掃清閱讀的障礙，幫助學(xué)生減低閱讀難度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引起學(xué)生探究的欲望?！?/p>

Step 2：整體掃讀，捕捉信息

① Watching the video

T：What’s the matter with Mother Goat? Who can help her? Watch the video，please.

② Skimming

③ Sum-up

【設(shè)計意圖：觀看課文VCD，視聽結(jié)合。然后，預(yù)設(shè)問題，指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀（skimming），在閱讀的過程中整體把握課文脈絡(luò)，了解本課內(nèi)容梗概?！?/p>

Step 3：問題深入，推進(jìn)閱讀

Scanning

T：Are the monkey, the rabbit, Zoom and Zip helpful? What can the monkey do? What can the rabbit do? What can Zoom do? What can Zip do? Read the dialogue again.

【設(shè)計意圖：學(xué)生帶著問題閱讀課文（Scanning），發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究意識，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)一步搜集并獲取具體信息，并劃出關(guān)鍵詞，回答相關(guān)問題，將閱讀推向深入。】

Step 4: 思維互動，質(zhì)疑辨析

① Retell the content of the text.

T：Mother goat is ill. She is tired, she can’t do any housework. Who helped her? What can they do? Please retell what happened.

② Discuss in groups

【設(shè)計意圖：通過討論讓，學(xué)生在鞏固語言知識的同時，進(jìn)一步關(guān)注了情感教育，讓學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會關(guān)懷體貼身邊的人?！?/p>

Step 5：聽讀結(jié)合，演練鞏固

① Listen and repeat

② Act out the dialogue

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過聽錄音模仿朗讀，角色扮演，增強語感?！?/p>

（四）Post-reading

Step 1：提供素材，思維拓展

①課件出示poor children 引發(fā)學(xué)生深思what can you do?

②發(fā)揮想象，填寫相關(guān)信息。

【設(shè)計意圖：通過前面的閱讀和討論，豐富了學(xué)生的語言，教師為學(xué)生提供了基本的寫作框架，由填詞到寫句逐步提高，降低了寫作的難度。通過自身和貧苦學(xué)生的對比，滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、關(guān)心父母和家人的優(yōu)良品質(zhì)?！?/p>

（五）Summary

（六）Homework

七、課后反思

《課標(biāo)》強調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，本課的設(shè)計體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的.教學(xué)原則。在鞏固語言知識的同時，進(jìn)一步關(guān)注了情感教育，讓學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會關(guān)懷體貼身邊的人。

為了保證閱讀的基本因素：“Reading for pleasure. Reading for information. Reading for language.” 我始終以激發(fā)學(xué)生真實的閱讀興趣和真實的學(xué)習(xí)動機為目標(biāo)，通過知識的喚起，知識的獲取，知識的再生，知識的運用將閱讀教學(xué)推向深入。

在教學(xué)的過程中，我采用不同的形式，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。首先，我預(yù)設(shè)鋪墊，設(shè)計“主題論壇”，讓學(xué)生圍繞問題展開熱議，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生愉快地走入文章之中，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。接著，我引領(lǐng)學(xué)生快速閱讀，帶著自己猜測的可能答案去理解閱讀內(nèi)容，把文字閱讀變?yōu)橛∽C活動。讓學(xué)生從整體上把握課文脈絡(luò)，理解課文大意，找出關(guān)鍵詞和中心句，使學(xué)生對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫作意圖有深入的了解。然后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀短文，通過聽、讀、演、練多種感官參與的方式達(dá)到鞏固語言的目的。為了提高閱讀的主動性，讓學(xué)生在理解的前提下，采用閱讀與寫作相結(jié)合，為學(xué)生提供了基本的框架支撐，由填詞到寫句逐步提高，根據(jù)一定的句法和語言規(guī)則，讓學(xué)生進(jìn)行短文再創(chuàng)造的訓(xùn)練。

這節(jié)課的閱讀內(nèi)容與句型教學(xué)部分較為相似，深度不夠，很容易會陷入“炒冷飯”的局面。學(xué)生說來說去都是圍繞書上出現(xiàn)的幾個詞組打轉(zhuǎn)，枯燥無比。我設(shè)計情景“Mother Goat生病時，我們該干什么，who can help her,使之能合理運用。

綜觀整節(jié)課，我自認(rèn)為做到了思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，活動豐富，操練扎實。在情感教育這一塊，來不及呈現(xiàn)學(xué)生的作品，可以說是缺少了一點亮色，可謂遺憾。

小學(xué)英語閱讀教學(xué)設(shè)計2

Topic : My family

Teaching aims:

1、Learn these new words and phrases: university, nature, Beijing Opera, be fond of , be strict with，How happy we are!

2、Can understand and read this passage by themselves.

3、Can talk about their own families with these words and phrases.

Teaching Steps:

1、Sing a song:

‘If you’re happy’(Ss sing the song and do some actions)

（借助歌曲開始課堂教學(xué)，活躍氣氛。同時選用與本課內(nèi)容緊密結(jié)合的歌曲，也為新知的呈現(xiàn)埋下伏筆，自然導(dǎo)出How happy we are! ）

2、Free talk:

Hello, what’s your name?

How old are you?

What can you do?

What do you like? (I like…)

I see , you are fond of…

Teach: be fond of ( on—fond---be fond of ?)

What are you fond of ?(I’m fond of…)

（采用Free talk的形式，其目的主要是以舊引新，在相互問候的同時，自然的引出新知，體現(xiàn)教學(xué)的無痕。）

3、Presentation:

（1）介紹father

①.Look , this is my father. Guess, what’s he fond of?

He’s fond of cars.（媒體呈現(xiàn)圖片及句子）

②.Every week he drives his car to Shanghai, because he works in a university in Shanghai. （媒體呈現(xiàn)圖片及句子）

Teach : university(unit---university),read the sentence.

③.He’s a teacher. He teaches English. (Ss read after the T) （媒體呈現(xiàn)圖片及句子）

④.I was his student. He was very strict with me. Now he’s also very strict with me.

Teach: strict(street---strict), read the sentence: He’s also very strict with me.（媒體呈現(xiàn)圖片及句子）

（由Free talk中的be fond of，來猜猜文中父親的喜好，并同時解決有關(guān)父親的背景材料，分解文章內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，但又不打破閱讀教學(xué)的整體性，同時也不使教學(xué)內(nèi)容零碎呈現(xiàn)，主線直穿文章。）

（2）分段教學(xué)

Paragraph 1

①.Now you know sth. about me and my father. Do you want to know the other people in my family? (Yes)

Look, this is a photo of my family (show Family)

Qs: How many people are there in my family? (Seven)

Who are they? (They are….)

②.I have a happy family. It’s…… (T make a model, Ss try to retell this paragraph)

Paragraph 2

①. You all have the picture of my family. Look at the passage, read paragraph 2 quickly by yourselves.

②. Let’s play the game: Who’s who? Are you ready?

(生根據(jù)每個人的特征提示猜出文中人物)

③. You know sth. about my family members, but what are they fond of, do you know? Enjoy some video show, then tell me: their jobs and what they are fond of.

（生看錄像，了解每個家庭成員的信息）

④. Ok, let’s finish this form: What are their jobs? What are they fond of?

(生說出每個家庭成員的職業(yè)愛好,完成列表)

⑤Listening and comprehension:

You all did a good job. Now let’s listen to the passage, then we’ll make some choices. (生聽錄音，完成選擇)

Paragraph 3

(選擇題最后一題What do they all like?引出)：nature

(欣賞大自然風(fēng)光) nature(picture---nature)

The nature is very_________.

We all like nature, so we often go walking, swimming together.

(媒體呈現(xiàn)句子，生跟讀第三段內(nèi)容)

We should protect nature. (滲透思想教育)

（對文章采用逐段分析，符合小學(xué)生的年齡特點。采用圖片、錄像等輔助手段，形象直觀的展現(xiàn)文章內(nèi)容，變枯燥乏味為生動有趣，吸引學(xué)生，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。穿插各種題型，幫助學(xué)生鞏固理解。）

4、Reading

Read the passage in four.(以小組為單位自讀課文)

Let’s read groups by groups.(小組分段讀課文)

5、Consolidation:

（1）Here’s some information for you. This is GaoYue’s family. It’s a ….(T 示范)

（2）If you’re GaoYue, can you talk about your family?

(生上臺表演，媒體用表格式提供高月一家的信息)

（3）Ok, it’s time for you. This is David’s family, this is Mike’s family. Group 1,2 are David; Group 3,4 are Mike. Try to finish the passage about your family. (生看圖或表格中的信息完成寫作并展示)

（高年級學(xué)生有寫的能力，適當(dāng)?shù)膶λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展訓(xùn)練，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，同時寫作也為提高學(xué)生對語言綜合運用的能力搭建舞臺。）

6、Summary:

Look at my family photo again. In my family, father and mother love me very much. I want to say:

Father and mother I love you.-----Family

（這句話中的首字母組成了本課的標(biāo)題，既是對學(xué)生思想教育的熏陶，又能對本節(jié)課起畫龍點睛的作用。）

A family is full of love and joy.

How happy we are! (生跟讀，體會)

小學(xué)英語講課教案

小學(xué)英語講課教案5篇

小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，下面我給大家?guī)黻P(guān)于小學(xué)英語講課教案，方便大家學(xué)習(xí)

小學(xué)英語講課教案1

Unit1 What’s he like?

一. 教學(xué)內(nèi)容

Main scene Part A (let’s try let’s talk)

二.教學(xué)目標(biāo)

1.能正確聽，說，朗讀“Who is …? He/She is…What’s he/she like? He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”

2. 能正確聽，說，認(rèn)讀表示人物外貌與性格特征的形容詞old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,clever.

3.能聽懂，會說，會表演Let’s talk 的內(nèi)容并在真實場景中運用。

三.教學(xué)重點

學(xué)生能夠表演Main scene 和let’s talk的交際內(nèi)容，能夠根據(jù)實際情況用英語討論人物。

四.教學(xué)難點

用英語準(zhǔn)確詢問并回答人物特征，如：“Who is …? He/She is…What’s he/she like? He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”

五.課前準(zhǔn)備

1. 教材相配套的教學(xué)課件[Unit 1 Let's learn/A]

2. 教材相配套的教學(xué)錄音帶

3. 教師自制的單詞卡

六、教學(xué)過程

Step1. Warming-up

1.Let’s look and say the names.(通過多媒體播放一些卡通圖片，分別展示年老，年輕，滑稽，有禮貌，工作努力，聰明，嚴(yán)格等外貌與性格特征，讓學(xué)生認(rèn)讀，說一說這是誰，怎么樣。)

2.Let’s listen and sing”Who’s your teacher?”

Step2. Presentation

1.學(xué)習(xí)Main scene

(1).出示Main scene中的部分教學(xué)掛圖，讓學(xué)生觀察Who? What are they talking about?

(2).學(xué)生看圖片想象并回答老師的問題。

Dialogue1: Who:Wu Yifan,Amy,Oliver and a teacher.

What are they talking about?

The teacher introduces classmates to each other.

Dialogue2:Who:a girl,Oliver,Zoom and Zip

(3).教師引導(dǎo)學(xué)生蔣討論的結(jié)果展示交流。

(4).聽錄音，模仿朗讀，理解對話內(nèi)容。

(5).教師領(lǐng)讀對話，學(xué)生模仿，齊讀練習(xí)，生生對話，小組表演。

2.學(xué)習(xí)let’s try let’s talk

(1)listen and tick.聽錄音，完成探究學(xué)習(xí)第一題。

(2)創(chuàng)設(shè)情境：這節(jié)課讓我們和Oliver，WuYifan一起去了解Mr Young好不好?教師播放課件圖片，要求學(xué)生邊聽邊模仿。

(3)看let’s talk部分的課文插圖，聽錄音，模仿朗讀，理解意思。

(4)根據(jù)let’s talk內(nèi)容嘗試分角色朗讀對話，進(jìn)行Group work,完成探究學(xué)習(xí)中第三題。

(5)學(xué)生表演，以檢查學(xué)生對本課對話的掌握情況，對做得較好的學(xué)生予以表揚。

3.Make a survey.

S1: Who’s your…?

S2:…

S1:What’s he/she like?

Step3 Consolidation

Play a game

游戲規(guī)則：優(yōu)點大爆炸，發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)每個成員三個優(yōu)點。

S1: Who’s that…?

S2:…

S1:What’s he/she like?

S2:He/she is…

S1:Is he/she…?

S2:Yes,he/she is. No,he/she isn’t.

Step4 Homework

1.Listen and report the dialogue.

2.完成課堂檢測中的相關(guān)習(xí)題。

3.Make a new dialogue and act it out。

七.板書設(shè)計

Unit 1 What’s he like?第二課時教學(xué)設(shè)計

一. 教學(xué)內(nèi)容

Part A let’s learn ask and answer let’s spell

二.教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)，能夠正確聽，說，朗讀“Who is …? He/She is…What’s he/she like? He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”等詢問某人是誰，怎么樣的相關(guān)交際用語。

2.能夠正確聽，說，認(rèn)讀表示人物外貌和性格特征的形容詞old,young,funny,kind,strict等詞匯，能夠聽懂chant并掌握y /i/ 的發(fā)音。

3.能夠聽懂，會說，會表演let’s learn的內(nèi)容并在真實場景中運用所學(xué)語言進(jìn)行真實交流和運用。

三.教學(xué)重點

學(xué)生能夠表演let’s learn的交際內(nèi)容，能夠根據(jù)實際情況用英語討論人物。

四.教學(xué)難點

用英語準(zhǔn)確詢問并回答人物特征，如“Who is …? He/She is…What’s he/she like? He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”等。

五.課前準(zhǔn)備

多媒體課件，教師畫像，錄音機，磁帶

六.教學(xué)過程

Step1. Warming-up

1.sing a song”Who’s your teacher”

2.show pictures and say

出示一些學(xué)科教師圖片，讓學(xué)生快速說出來，如Chinese teacher/math teacher/English teacher/art teacher/music teacher.

T: Who’s this man/woman?

S: He/she is our…

兩組師生示范后，進(jìn)行生生問答。

Step2. Presentation

1.Look and guess.看圖片，猜一猜。

教師出示剛才展示的教師圖片，讓學(xué)生猜一猜教師是什么性格?

T：guess,what’s he/she like?

S: Is he/she strict/funny…?

T:Yes,he/she is.No,he/she isn’t.

兩組示范后，教師將卡片交給學(xué)生，進(jìn)行生生對話。

2.展示Let’s learn 圖片，快速讓學(xué)生說出Mr還是Miss。

3.look at the pictures and say.看圖說句子。

如：Mr Young is our music teacher.He is old.

4.播放課本插圖，兩人一組選擇圖片討論。

Step3 Consolidation

Group work:小組討論任課老師。

1.準(zhǔn)備好一張你喜歡的老師的畫像，并向你的組員介紹。

2.讓學(xué)生表演，以檢查學(xué)生對本課句型的掌握情況，對做得好的學(xué)生予以表揚。

Step4 Homework

Unit 1 What’s he like?第3課時教學(xué)設(shè)計

一. 教學(xué)內(nèi)容

Part B let’s try let’s talk

二.教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)“Who’s…?He/she is…What’s he/she like?” He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”等詢問某人是誰，怎么樣的相關(guān)交際用語。

2.能夠聽懂，會說，會表演Let’s talk的內(nèi)容并在真實場景中運用所學(xué)語言進(jìn)行真實交流和運用。

3.在對話交流中使學(xué)生養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的語音語調(diào)和語感。

三.教學(xué)重難點

重點：學(xué)生能夠表演Let’s talk的交際內(nèi)容。

難點：能用Who’s …?He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”進(jìn)行真實交際。

五.課前準(zhǔn)備

詞卡，課件

六.教學(xué)步驟

Step1 Warming-up

1.sing a song”who’s your teacher?”

2.我做你說。

請幾位同學(xué)上臺借助肢體和其他道具表演old,funny,polite,hard-working,kind等詞，其他同學(xué)觀看并比賽猜詞，同時將手中單詞卡片展示出來。

3.Let’s listen and chant.

(同歌詞)

Step2. Presentation

1.學(xué)習(xí)let’s try 和let’s talk

(1)listen and tick

What is Ms Wang like?

A.quiet B.friendly C.funny

(2)Listen and answer

a.who is Ms Wang?

b.Is she strict?

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生將討論的結(jié)果展示交流。

(4)聽錄音，模仿朗讀，理解對話內(nèi)容。

(5)教師領(lǐng)讀對話，學(xué)生模仿，齊讀練習(xí)，生生對話，小組表演。

2.Let students talk about their teachers in pairs.

Step3 Consolidation

Play a game:我的偶像

游戲規(guī)則：介紹你喜歡的明星。

S1: Who’s that…?

S2:…

S1:What’s he/she like?

S2:He/she is…

S1:Is he/she…?

S2:Yes,he/she is. No,he/she isn’t.

Step4 Homework

1.listen and repeat the dialogue.

2.完成課堂檢測中的相關(guān)習(xí)題。

3.Make a new dialogue and act it out.

七.板書設(shè)計

小學(xué)英語講課教案2

1.教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱

人教版PEP課標(biāo)小學(xué)英語五年級上冊Unit1 My New Teachers第一部分單元教學(xué)提示

2.所在班級情況，學(xué)生特點分析

本班學(xué)45人，其中女生18人，英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

3.教學(xué)內(nèi)容分析

4.教學(xué)目標(biāo)

1.能力目標(biāo)：

(1)能運用所學(xué)詞匯簡單描述自己老師的體貌特征及性格特點，如：We have a new English teacher.He’s tall and strong.He’s very funny.

(2)能夠詢問并介紹學(xué)校里教師的情況，如：Who’s your English teacher?Mr.Carter.He’s from Canada.What’s he like?He’s tall and strong.

(3)能夠聽瞳一些描述人物特征的簡單對話。

(4)能夠聽懂、會唱歌曲“晰Neu，Teacher-”，并能靈活替換歌詞中的科目及表示人物特征的形容詞。

2.知識目標(biāo)：

(1)能聽、說、讀A、B部分Let’s talk和Let’sread的“四會”單詞和句型。

(2)能聽、說、讀、寫A、B部分Let’s learn和Read and Write中的“四會”單詞和“四會”句型。

(3)能讀懂并理解A、B部分Read and write中的內(nèi)容，并根據(jù)提示填充句子或回答問題。

(4)能了解Pronunciation部分的字母組合在單詞中的發(fā)音，并能熟練讀出例詞。

(5)了解Story time，’rask time，Good t0 know等部分的內(nèi)容。

3.情感目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛、尊重教師的情感;

(2)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維和想象能力;

(3)培養(yǎng)學(xué)生在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);

(4)讓學(xué)生了解西方國家對人的稱呼方式，從而能尊重異國文化。

5.教學(xué)難點分析

1.掌握本單元描述人物特征的形容詞，并能正確運用。

2.掌握句型"Who’s your…teacher?What’s…：like?”，能在具體語境中使用并能進(jìn)行拓展語言。

3.掌握ea，ee，bl，br字母組合的發(fā)音，并能正確地讀出相關(guān)單詞。

6.教學(xué)課時：六課時

7.教學(xué)過程

First Period

(一)教學(xué)要點

1.能夠掌握A Let’s learn部分五個“四會”單詞及三個“三會”單詞并能運用其簡單描繪人物特點。

2.能夠掌握句型“Who’s your…teacher?What’s…like?”并能在具體語境中使用。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛、尊敬老師的情感。

(二)課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備課件或相應(yīng)的圖片。

2.教師準(zhǔn)備各科教師的圖片或能代表各學(xué)科特點的圖片或?qū)嵨铩?/p>

3.教師準(zhǔn)備A部分Let’s learn八個單詞的詞卡，其中“四會”單詞寫進(jìn)四線格內(nèi)。

(三)教學(xué)過程

1.Warm—up/Revision(熱身/復(fù)習(xí))

(1)Dairy Report

T：Hello。boys and girls.Welcome back to

school!L()ng time no see.How are you going?

s：Hello.(請個別學(xué)生談?wù)劯惺?

T：Niee t0 see you!

S：Nice t0 see you，too!

(如果班內(nèi)正好有新同學(xué)轉(zhuǎn)進(jìn)，教師可趁機介紹新同學(xué)，教師還可以說：Rabbit has a new

teacher.He’s tall and strong.Do you have new

teachers?引導(dǎo)學(xué)生說說新老師，從而為本課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，接著教師可以鼓勵同學(xué)們談?wù)撔迈r事物，如新課本、新書包、新衣服、復(fù)習(xí)old，new，long，short等描述性形容詞和Do you have…?I

have…Whatd0 youlike?Ilike…等已學(xué)句型，并可以引出Whatisthebaglike?句型，為本課新句型教學(xué)鋪墊。)

(2)Quick Response

T：Long/Short/Big/New/Black/··。

S：Short/SmalI/Old/Wl】rite/…

拼讀單詞Tall，Short，Old。

(以對說反義詞的形式鞏固復(fù)習(xí)描述性形容詞，然后滲透直拼理論引導(dǎo)學(xué)生拼寫單詞，解決五個“四會”單詞。)

2.Presentation(呈現(xiàn))

(1)Look and say

教師事先準(zhǔn)備學(xué)生熟悉的卡通人物圖片可進(jìn)行如下提問，

T：What is TuIu like?Is he olld?

S：No，he is young.

(通過第二個問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生理解前一個問題的意思。經(jīng)過幾輪問答后，可以只問第一個問題，想必學(xué)生也會知道如何應(yīng)答了，以此突破句型教學(xué)難點。)

(2)教學(xué)funny

①教師拿出大耳朵圖圖的照片問學(xué)生：

T：Do you hke him?

S：Yes.

T：I like him.too.Because he often makes mehappy.He is funny.

②T：礬0 is funny?Can you show us?

(教師還可再舉幾個例子如Donald Duck。

Tom and Jerry來幫助學(xué)生理解Funny means inter-一esting.He often makes UShappy，and he is funny。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撈渌宋锷踔涟嗉壚锏耐瑢W(xué)，來鞏固對單詞的意義理解及具體語境的運用。)

(3)教學(xué)smart

(因為chant中要出現(xiàn)這個單詞，所以在此作鋪墊是必要的，也可以借助clever來解釋smart，同時出示“聰明的一休”的圖片幫助學(xué)生認(rèn)識單詞，再讓學(xué)生談?wù)摪嗉壚镉兄鴖mart風(fēng)格的同學(xué)幫助進(jìn)一步理解。)

T：Yes，How funny Tom and Jerry ale!And lookat this picture.Wh0 is he?Yes.he is Yeeshow.Heisfrom Japanese.Heis clever.Heis smart.

(教師在授課時可以盡量擴大語言的輸入量，借助各種手段幫助他們對語言進(jìn)行感性認(rèn)識。)

(4)教學(xué)kind

如教師指著白雪公主的照片：

T：Whatis shelike?

S：She is beautiful_.

T：Sheis kindtotheanimals.

(引出單詞kind，同上方法練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱睦蠋?，從而引出A Let’S learn部分的句型練習(xí)。)

(5)T：Oh，your math teacher is kind，but who is

your math teacher?

S：Mr,.Hu.

T：Who’S your art teacher._

S：Miss Cai.

T：What’S she like?

S：She’S young and beautiful_.

(教師可展示人物特征的圖片代表各科老師，如畫有電腦的圖片代表電腦老師，并引導(dǎo)學(xué)生用以上句型描述老師。)

(6)Presentation of the dialogue of Let’S Learn

T：Do you want to know about Sara’S teacher?Let’S look and listen.

(Playfhetape)

(教師可再引導(dǎo)學(xué)生分小組朗讀，分角色朗讀等。要將對話熟練運用，機械性操練必不可少。)

(7)Choose and make a dialogue

T：Now you can choose one of your teachers andtalk about them with your partner，using this dia-logue.

3.Practice/Consolidation(操練/鞏固)

(1)Let’Sfind out

①Let’Sfind out

T：Good job.My children.Thank you for show—ing me your teachers.And now I know more aboutthem.Let’S find out who he is.

利用課件或圖片呈現(xiàn)Let’S find out圖片及文字內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀并找關(guān)鍵詞理解段落意思完成任務(wù)，同時也滲透了初步閱讀的方法。

②Let’Sguess

T：Wh0 Can talk about one of your teachers andlet USguess“Whois he?”

教師引導(dǎo)學(xué)生選擇一位老師模仿Let’S findout說一段話，讓其他學(xué)生猜猜他是誰。在猜測過程中有必要告訴學(xué)生：西方國家習(xí)慣稱呼老師為Mr，Miss，Mrs，而且我們還應(yīng)告訴學(xué)生Mr，Miss，

Mrs.后面應(yīng)該跟姓，而不是跟名。這個環(huán)節(jié)可以用上Good to know的內(nèi)容。

(2)Let’S chant

①教師在以上環(huán)節(jié)可以把關(guān)鍵詞或者說提示詞寫在黑板上，如猜出math teacher是young，English teacher是beautiful等，可板書如下：

math teacher young

English teacher beautiful

Chinese teacher kind

art teacher funny

music teacher old

教師引導(dǎo)學(xué)生把它們編成歌謠，如：

My math teacher is very young.My English

teacher is beautiful.

My Chinese teacher is SO kind.My art teacher is

funny，funny.

My music teacher is old，but can sing nice

songs·

同時也可自然地引出Page 2的Let’S chant。

②T：Now，let’S listen and find out.What are

these teachers like?(Play the tape)

教師通過提問“What’S the math teacher

like?”等問題引導(dǎo)學(xué)生回答并改變黑板板書，使之成為Let’S chant部分的提示詞，如：

math teacher smart

English teacher kind

P.E teacher strong

music teacher nice songs

這樣也有助于學(xué)生快速記憶chant內(nèi)容。

4.Assessment(檢測評價)

Finish Activity Book.

(1)Ask Ss to take out their Activity Book，then

ask them to look at Exercise 1 and Exercise 2.

(2)Have them do some listening exercises.

(3)Have Ss check the answers.

5.Add—activities(課外活動)

(1)Discuss the pictures.

(2)教師讓學(xué)生準(zhǔn)備一些家人、朋友、老師等

的照片，課后進(jìn)行描述，在下一堂課上引導(dǎo)他們

利用這些照片，在真實的情景中綜合運用所學(xué)語

言進(jìn)行交際。

小學(xué)英語講課教案3

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo):1、掌握Let’s talk中的重要句型 “Who’s …? He’s/ She’s…… Is he/she …? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.”并在相似的情景中正確替換句中關(guān)鍵詞,練習(xí)新語言。

2、能夠完成Group work中的活動。

3、能夠聽懂Let’s try 部分的錄音內(nèi)容,正確完成圖片選擇練習(xí)。

能力目標(biāo):能進(jìn)一步鞏固已學(xué)單詞在對話中的運用。

情感目標(biāo):通過小組活動和游戲,提高學(xué)生合作交流的能力。

教學(xué)重難點

1、重點:掌握重要句型“Who’s …? He’s/ She’s…… Is he/she …? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.”并在相似的情景中正確替換句中關(guān)鍵詞,練習(xí)新語言。

2、難點:一般疑問句“Is he/she …?"及其肯定和否定回答。

教學(xué)過程

(一)熱身/課前測：

1、chant調(diào)動學(xué)生的積極性

(chant內(nèi)容含有兩位教師,隨著說唱速度,分兩部分展示chant內(nèi)容及相應(yīng)教師圖片)。

2、課件展示tall/short/strong/funny/thin/smart/strict/quiet/active/kind畫面,讓學(xué)生說出相應(yīng)單詞,并用該單詞說句。

3、用山羊頂角的形式檢測學(xué)生已學(xué)反義詞的掌握。

(二)呈現(xiàn)新知

1、通過principal,引出Let's talk。

2、利用圖片學(xué)習(xí)新單詞lady,并加以顏色區(qū)分lady/ man, she/ he及對應(yīng)的運用。

3、讓學(xué)生展示”Who's……?He's/ She's……”句型問答,操練一般疑問句“Is he/she ……”及肯定、否定回答。

4、Let’s say展示三幅圖及主要對話句型,小組內(nèi)對話,展示并找出相應(yīng)的圖畫。

(三)趣味操練

1、“猜一猜”(Group work:猜老師或朋友)按對話順序展示句型,并提示可用詞匯(young/ funny/ tall/ strong/ kind/ old/ short/ thin/ smart/ strict/ active/ pretty/ beautiful/ quiet。

2、“辨一辨”:聽Let’s try錄音,出現(xiàn)橢圓形圈圈出相應(yīng)的圖片展示答案。

(四)目標(biāo)檢測

Read and write “Yes” or “No”. 先展示帶有圖片的短文,學(xué)生完成題目后,在一一展示問題答案,訂正。

作業(yè)

1.Design a card for your favourite teacher and describeyour card.

2.Group work: Guess your friend.

3. Preview: Read and write.

小學(xué)英語講課教案4

教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：能夠進(jìn)行物品歸屬的問話與答語，并能根據(jù)物體的遠(yuǎn)近，正確使用these和those。

能力目標(biāo)：能聽懂，會說要求的單詞和句子

情感價值：進(jìn)一步提高對英語學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)更加穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

能積極主動地參與課堂活動，在情景對話中大膽開口，主動模仿。

教學(xué)重點 學(xué)習(xí)和練習(xí)正確書寫四會單詞和四會句子.

教學(xué)難點 正確使用代詞this和that。

課時數(shù) 2

教學(xué)過程 1.熱身 / 復(fù)習(xí)(Warming-up / Revision)

1)播放課本附錄中的歌曲I want to be your friend, 渲染課堂氣氛。

2)把小動物面具掛在墻上，讓學(xué)生說出它們是什么動詞，是誰的。

2.新課導(dǎo)入(Presentation)

1)展示本課教學(xué)掛圖，讓學(xué)生觀察，并提出問題：

What are Peter and Lisa doing?

What are they talking about?

2)播放本課錄音，讓學(xué)生聽，然后討論自己的猜測是否正確。

3)再放錄音，讓學(xué)生仔細(xì)聽：誰扮演bear?誰的頭飾找不到了?最后找到了嗎?

4)指導(dǎo)學(xué)生跟讀錄音。

5)讓學(xué)生四人一組分角色表演會話。

6)鼓勵學(xué)生戴面具到講臺上來表演。

3.趣味操練(Practice)

1)教師將全班劃分成6～8個小組，每組發(fā)一張白紙，每張白紙的最上面都寫有“失物招領(lǐng)處”。要求每組畫出3～4種物品，供其它組認(rèn)領(lǐng)。

2)每組分成兩部分，一部分當(dāng)失主去其它組找丟失物品，另一部分留在本組提供物品。用所學(xué)句型進(jìn)行交際活動。

3)播放本課投影片，讓學(xué)生邊看邊配音。

4. 拓展活動(Additional activities)

1)回家聽本課錄音，模仿語音語調(diào)。

2)把本課對話改編或故事，講給父母聽。

課后反思

小學(xué)英語講課教案5

教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：能夠聽、說、讀、寫的單詞和句子是：coat, jacket, jeans, shoes;

Is this his coat? Yes, it is. Is that his jacket? No, it isn't.

能力目標(biāo)：能聽懂，會說要求的單詞和句子

情感價值：進(jìn)一步提高對英語學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)更加穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

能積極主動地參與課堂活動，在情景對話中大膽開口，主動模仿。

教學(xué)重點 學(xué)習(xí)和練習(xí)正確書寫四會單詞和四會句子.

熟練掌握物品所屬關(guān)系的表達(dá)方式。

教學(xué)難點 熟練掌握物品所屬關(guān)系的表達(dá)方式。

課時數(shù) 2

教學(xué)過程 1.熱身 / 復(fù)習(xí)(Warming-up / Revision)

把學(xué)生分成男生組和女生組，進(jìn)行唱chant比賽，復(fù)習(xí)課本第53頁和第50頁的兩個chant。

2.新課導(dǎo)入(Presentation)

1)教師利用教學(xué)卡片和實物，讓學(xué)生初步認(rèn)識umbrella，mirror，belt，mop 4個單詞。

2) 教師可以依次舉起單詞卡片，問學(xué)生What's this? 讓學(xué)生回答：It's an umbrella / a mirror / a belt / a mop.

3)把雨傘、鏡子、腰帶和拖把(或圖片)分給幾個學(xué)生，讓他們分別提問其他同學(xué)：What's this? 其他學(xué)生回答：It's an umbrella / a mirror / a belt / a mop.

4)教師把拿物品的學(xué)生的名字A代入本課句式：Is this A's umbrella / mirror / belt / mop? 讓學(xué)生回答。練習(xí)幾遍后，教師可以故意把對應(yīng)關(guān)系說錯，引導(dǎo)學(xué)生用否定句回答。

5)把學(xué)生分為三人一組，每人拿一個物品或圖片，依次按照Is this ... 's ... ? Yes, it is. / No, it isn't.做問答練習(xí)。

3.趣味操練(Practice)

1)教師請班上的男生，把事先準(zhǔn)備的生活日用品分別放到教師規(guī)定的幾張桌子上。

2)教師請女生兩人一組，在兩分鐘內(nèi)，分別將以上物品物放歸原處。如，

G1: Is this / that his coat?

G2: Yes, it is.(No, it isn't.)

(G1: Whose coat is this? G2: It's his.)

G1: Is this your jacket?

B: Yes, it's mine.

3)教師獎勵猜對物品主人并說對句子的同學(xué)。

4)播放chant 錄音，讓學(xué)生聽兩遍。

5)把學(xué)生分為5人一組，各組準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品、日常用品和衣物等，可以找兩個學(xué)生作模特，參考課本第56頁的提示作游戲。

6)仍按照上面的小組，把小組成員的英語課本收集在一起，先讓所有成員摸一摸所有的書，然后打亂順序，一名學(xué)生蒙起眼睛，其他學(xué)生依次拿起一本英語書讓蒙眼的學(xué)生摸，然后問他：Whose English book is this? 蒙眼學(xué)生回答：It's ... 's English book.如果猜錯了，就接著猜;猜對了就換另一個學(xué)生猜。

7)教師在黑板上示范板書四會單詞和句子，邊寫邊說，讓學(xué)生在練習(xí)本上模仿。

教學(xué)過程 8)播放chant錄音，教師通過形體語言幫助學(xué)生理解chant的意義，必要的地方可以用漢語

解釋一下。如get ready to run out 是“準(zhǔn)備好往外跑”的意思。

再放錄音，讓學(xué)生跟讀模仿。最后，不放錄音，讓學(xué)生齊聲說chant。

4. 拓展活動(Additional activities)

將本單元核心句型進(jìn)行歸納，創(chuàng)設(shè)不同的語言環(huán)境，編成各種小對話進(jìn)行交際。

課后反思

初中英語寫作課教學(xué)設(shè)計

初中英語寫作課教學(xué)設(shè)計 篇1

一、背景知識介紹。

書面表達(dá)是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導(dǎo)的寫作”(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學(xué)生用學(xué)過的英語語言來描述事物或事件并表達(dá)一定的思想，以此達(dá)成和檢驗對所學(xué)英語語言知識的實踐應(yīng)用能力?？陀^地說，書面表達(dá)一直是我們英語教學(xué)的一個難，也是學(xué)生應(yīng)試的一個難。

從去年對中考英語試卷的抽樣調(diào)查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項，平均分只有4.7分(滿分為12分)。究其原因，一是學(xué)生寫作練習(xí)的時間少，二是教師平時缺乏對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作知識的指導(dǎo)。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學(xué)生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。針對這一現(xiàn)象，我在教學(xué)過程進(jìn)行了一次如何提高學(xué)生寫作能力的課堂實踐。教師旨在通過與學(xué)生談?wù)撍麄兪煜さ脑掝}“making friends”, 搜索學(xué)生頭腦中有關(guān)朋友的消息，通過閱讀兩則e-pal廣告，獲取e-pals的一些信息，指導(dǎo)如何寫e-mail ，從而達(dá)到給e-pals 寫信的目的。

二、教學(xué)過程。

1.Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together, the happier well be.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準(zhǔn)備。

2.Revision

①使用大腦風(fēng)暴法(brainstorm)讓學(xué)生想出一些和friends 有關(guān)的單詞短語和句子，目的是激活學(xué)生頭腦中和寫作話題make friends 相關(guān)的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段(drafting stage)選擇有寫的價值和意義的東西時參考。]

②根據(jù)下列所給提示介紹你的朋友(四人一小組活動)。 ⑴Name and age. ⑵Where he / she comesfromsubject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks(外貌) ⑹personality(性格) ⑺His / Her dream ⑻……

3.Pre-reading 通過提問，How can you know your friends, if you havent seen each other for a long time? 聯(lián)系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。

4.While-reading，讀兩則廣告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…

5.Post-reading 引導(dǎo)學(xué)生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 當(dāng)大部分學(xué)生都持肯定觀時進(jìn)一步思索，What will you write in you e-mail to them? 為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。

6.While-Writing. 教會學(xué)生正確使用e-mail格式，同時提供關(guān)于朋友和友誼的一些精彩句子，為學(xué)生寫作提供素材。

7.Post-writing.提供寫作標(biāo)準(zhǔn)

要求學(xué)生根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)，修改自己的e-mail.

1. Do you use the tense (時態(tài))，spelling(拼寫)，punctuation (標(biāo))， capitalization( 大寫字母)correctly?

2. Is your e-mail complete(完整的)?

3.Is your e-mail coherently(連貫地)written?

4.Can you describe yourself in a concise(簡潔的)way?

5.Are there any complex sentences(復(fù)合句)in your e-mail?

目的是通過自改，有助于他們提高書面表達(dá)中的語言準(zhǔn)確性，提高了學(xué)生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。

8.Share the writing.

評兩篇學(xué)生習(xí)作，選自一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)和一位基礎(chǔ)一般的同學(xué)的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)評兩篇習(xí)作的篇章結(jié)構(gòu)和句法功能。目的是使學(xué)生盡力領(lǐng)會教師對文章的評，培養(yǎng)學(xué)生選詞和用詞的能力，指導(dǎo)學(xué)生多模仿好文章的優(yōu)。

三、本堂課中的精彩片段。

就整節(jié)課而言，這無疑是一堂令人喝彩的課，無論是從學(xué)生參與課堂實踐的積極性來看，還是從學(xué)生出色完成教師布置的任務(wù)后而展示的成果來看，都給聽課的老師留下了一種意猶未盡的印象。而我自己覺得其中有兩個精彩片段更值得與同行們分享。 ☆使用

brainstorming培養(yǎng)學(xué)生在英語寫作中自主學(xué)習(xí)的能力。 Brainstorming 這種外語教學(xué)中常用的教學(xué)技巧可直評為“頭腦風(fēng)暴法”是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀，并以此誘發(fā)集體智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)者創(chuàng)意與靈感的學(xué)習(xí)方法。在英語課中的 pre-writing階段，使用brainstorming對促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生寫的能力起著積極的促進(jìn)作用。

Brainstorming在本堂寫作一課中的應(yīng)用實例。

1.圍繞話題：“friends and friendship”進(jìn)行Brainstorming。教師使用web-spider在黑板的一側(cè)寫下學(xué)生能夠想到的單詞、詞組和句子， friends and friendship 結(jié)合學(xué)生思維一下子開闊起來，下面是學(xué)生討論后呈現(xiàn)出來的詞和短語：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed…. 在這個階段，教師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與討論，并把每個學(xué)生的發(fā)言要寫在黑板上，出現(xiàn)有個學(xué)生用英語表述“患難之交才是真正的朋友”對允許其先說出中文，然后向全班同學(xué)或老師求助。

2.當(dāng)學(xué)生完成careful reading之后，圍繞話題：Write an email to one of the e-pals. 教師通過兩個問題進(jìn)行引導(dǎo)。 ①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail? 讓學(xué)生進(jìn)行小組活動，互相啟發(fā)，把雙方的想法清晰化和條理化，并用英語口頭表述出來。我把學(xué)生討論的結(jié)果通過投影形式展現(xiàn)出來。 ⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too. ⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl. ⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country. ⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome …. 至于第二

個問題，學(xué)生想到的就越多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school…下面是Brainstorming 之后一個學(xué)生寫出的短文。 Dear Mary, My name is Gu Bo. I m a 14-year-old girl

四、反思評價。

寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓(xùn)練過程，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響對學(xué)生寫作能力的`培養(yǎng)。因此，盲目的訓(xùn)練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。

1 注意多種訓(xùn)練方法相結(jié)合。與任務(wù)(task)相結(jié)合。有目的的寫作常能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，所以在培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力時，應(yīng)盡量與教學(xué)的多種任務(wù)相結(jié)合，而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節(jié)寫作課的也是一系列的任務(wù)： Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship. Activity2: Please introduce your friendto us. Activity3: Read the two ads(廣告). Get to know Mary and Jack Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack 組織多樣的小組活動。新世紀(jì)中，我們很重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而小組活動就是培養(yǎng)其合作精神的捷徑。這堂寫作課中在pre-writing時采取二人小組活動，四人小組活動，組織學(xué)生在小組活動中共同完成教師呈現(xiàn)的任務(wù)，從而降低其難度，使基礎(chǔ)好的同學(xué)在寫作時起更高，基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能言之有物，互相啟發(fā)，共同提高。如資料、信息的搜集，材料關(guān)鍵的把握，文章完成后的修改等。

2平時注重解題技巧的養(yǎng)成：

1. 準(zhǔn)備工作

①.仔細(xì)審題，明確要求。羅列題目所提供的信息，然后認(rèn)真分析，審清題意后，把要求表達(dá)的各個要按順序和層次一一列出。

②.緊扣要，尋求思路。草擬一個提綱，按時間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，并擬好如何結(jié)尾(可適當(dāng)發(fā)表自己的觀)。

2.寫作之中

①.開門見山，緊扣主題。如寫參觀農(nóng)場的日記，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.” 直接說明時間及地。如寫的是關(guān)于度假的，則可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 來開頭等等。

②.語言正確，規(guī)范地道。盡量使用學(xué)過的、最熟悉也最有把握的句型、結(jié)構(gòu)，應(yīng)盡量避免中國式英語。要養(yǎng)成正確運用標(biāo)符號的好習(xí)慣，切忌一到底的錯誤方法。(I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school.)

③.重短輕長, 就易避難。重短輕長——寫短句忌長句，由寫簡易句子開始，即“主語(誰)謂語(做/是)賓語/表語(什么)，應(yīng)盡量寫出自己最有把握，最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順為最基本要求。就易避難——多用簡單句少用復(fù)合句，首先在寫好簡單句的基礎(chǔ)上然后可逐步過渡到較為復(fù)雜的復(fù)合句，例如用when, before等連詞引導(dǎo)的從句。整個句子越長，出錯的可能性就越大。

3.成文之后鼓勵學(xué)生學(xué)會批改自己的習(xí)作。

①.一般語法項目的檢查——英語中的人稱、時態(tài)、單復(fù)數(shù)、習(xí)慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動筆的實踐中就往往出錯。

②.注意語序——英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的變化來構(gòu)成和體現(xiàn)的，不注意會出現(xiàn)錯誤和意義上混淆。

③.符合習(xí)慣——說英語的國家有自己民族的文化、習(xí)俗、情感、思維方式、生活習(xí)慣等。受母語思維定式的影響，應(yīng)避免在練筆當(dāng)中受母語的干擾，要注意語言表達(dá)地道。例如漢語“我的工作很忙。”就不能用英語My work is very busy. 來表達(dá)，而應(yīng)當(dāng)說Im very busy with my work.又如：有的同學(xué)在表達(dá)很常用的“我很喜歡它”時，會說“I very much like it.”, 而其正確表達(dá)應(yīng)是 “I like it very much.”

④.書寫規(guī)范，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清你寫的究竟是什么，那么就可能按錯處理。所以在寫時，如時間允許，應(yīng)先打草稿，修改后再抄清楚。

總之，只要我們思想上重視，訓(xùn)練方法得當(dāng)，經(jīng)過初中一年年持續(xù)有效的訓(xùn)練，定能達(dá)成《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語打下扎實的基礎(chǔ)，為學(xué)生在中考中取得滿意的成績。

初中英語寫作課教學(xué)設(shè)計 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo):

(1)詞匯：allow, drive, pierce, driver, license, silly, earring, instead of等。

(2)句型：I think students should be allowed to go out with their friends.

(P18) I agree. / I disagree.

(P19) Do you think sixteen-year-olds should be allowed to work at night? (P19) No, I don’t think so.

2 、能力目標(biāo)：正確使用情態(tài)動詞和含有情態(tài)動詞的被動語態(tài)(should be allowed to do something)結(jié)構(gòu)表達(dá)自己對事情的看法和觀點。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對學(xué)?；蚱渌贫鹊挠懻?，培養(yǎng)學(xué)生自我判斷是非的能力，作為學(xué)生什么該做、什么不該做，要做到心中有數(shù)，同時針對一些社會的不良現(xiàn)象，也應(yīng)該有極強的判斷力和正義感。

二、教學(xué)重點：

1、如何運用 should be allowed to 結(jié)構(gòu)談?wù)摳鞣N規(guī)章制度。

2、表達(dá)同意和不同意。

三、教學(xué)難點： 含情態(tài)動詞的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)should be allowed to do.

四、教學(xué)過程設(shè)計： 教學(xué)活動 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計意圖

Step1.Warming- up

1、Ask a student , “who bought you the T-shirt?” 通過和學(xué)生的交談，詢問學(xué)生的衣服是誰買的。再問其余學(xué)生：誰可以自己做主買衣服? 這樣的活動能使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握知識。

2、通過投影展示一些圖片，.學(xué)生四人一組活動，用“can do”和“can’t do”各自談?wù)撛诩夷茏瞿男?，不能做哪些?通過學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入新知; 多媒體呈現(xiàn)的圖片形象生動，能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)新知識的興趣。

Step2.Presentation 1、Introduce the new structure –should be allowed to .通過投影，呈現(xiàn)新結(jié)構(gòu)“should be allowed to ”和“shouldn’t be allowed to ”來替換“can do”和“can’t do”。 由熟悉的結(jié)構(gòu)引入新的結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生理解; 2、教學(xué)1a .進(jìn)一步介紹新結(jié)構(gòu)。然后，讓不同的學(xué)生發(fā)表意見——agree or disagree. Why? 要注意幫助學(xué)生理解中1a的句子。 3、教學(xué) 1b、2a、2b聽力訓(xùn)練。在聽力練習(xí)之前，應(yīng)先幫助學(xué)生明確要求，并且給出一定的指導(dǎo)。 讓學(xué)生帶著問題聽錄音能提高學(xué)生聽的質(zhì)量和信心。

Step3. Consolidation and Extensive

1、教學(xué)1c、2c. 學(xué)生列出青少年應(yīng)該被允許做的和不應(yīng)該被允許做的事情，列表之后分兩人或四人小組進(jìn)行free talk。然后，叫幾組學(xué)生展示他們的對話。 創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際情況的情境，能激發(fā)學(xué)生的參與意識，鞏固本課的新知。

2、Grammar Focus .用多媒體課件展示本節(jié)內(nèi)容。 叫幾個學(xué)生先大聲朗讀，再看看學(xué)生在語句的理解上有什么疑問，在課堂上解決。 學(xué)生參與活動后再讓學(xué)生反思本節(jié)課的語法焦點，對學(xué)生在任務(wù)活動中的語言失誤進(jìn)行糾正，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)信心。 Step4.Homework 用結(jié)構(gòu)should be allowed to do和should n’t be allowed to do 列出課堂上沒有介紹的一些事情。 將課堂小組活動延伸到課外，為本單元寫作打下基礎(chǔ)。

初中英語寫作課教學(xué)設(shè)計 篇3

教學(xué)現(xiàn)狀分析

在培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的過程中，如何謀篇一直是被忽視的。我們應(yīng)該注意這樣兩個現(xiàn)象：一是學(xué)生雖然犯的詞與句的錯誤雖然數(shù)量多，卻遠(yuǎn)不如所犯的結(jié)構(gòu)錯誤嚴(yán)重。信息點過多或不夠，邏輯混亂，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)是造成書面表達(dá)“檔次低”的“罪魁禍?zhǔn)住保欢窃~與句的錯誤并非都是由于不會用詞或不會造句本身引起的，不會謀篇也會引發(fā)詞句的錯誤。要糾正詞句的錯誤，不能完全停留在詞、句層面，正如治病不能“頭痛醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”一樣。培養(yǎng)學(xué)生謀篇的能力在高中英語書面表達(dá)中占有重要位置。

教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課就是要解決學(xué)生書面表達(dá)過程中謀篇時出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生謀篇的習(xí)慣，學(xué)習(xí)和掌握謀篇的策略。具體說來，應(yīng)當(dāng)達(dá)成如下幾個目標(biāo)：

1. 認(rèn)知目標(biāo)。通過對分析學(xué)生書面表達(dá)過程中存在的問題，使學(xué)生了解謀篇的重要性。

2. 培養(yǎng)謀篇習(xí)慣目標(biāo)。通過兩篇書面表達(dá)的實際演練，使學(xué)生養(yǎng)成寫作前先謀篇的習(xí)慣。

3. 掌握謀篇策略目標(biāo)。通過“腦力震蕩”和教師指點使學(xué)生掌握謀篇的步驟，了解謀篇的要求。

學(xué)情分析

中學(xué)英語書面表達(dá)字?jǐn)?shù)要求不多（100詞左右），開放度不高（情境已經(jīng)通過中文或圖片給出），因此學(xué)生對書面表達(dá)構(gòu)思不夠重視，輕視審題，不假思索，信手就寫，甚至逐句翻譯，致使作文信息點疊加在一起，句語句之間邏輯聯(lián)系不緊密，從篇章上來看作文缺乏層次和結(jié)構(gòu)產(chǎn)生這些問題的原因主要有如下幾個：

1. 心理恐懼。部分學(xué)一見到英語寫作就產(chǎn)生恐懼心理，特別是當(dāng)看到有些情境難以用英語表達(dá)出來時，這種恐懼心理就更加“猖獗”。他們不知道寫作第一步應(yīng)該是謀篇，謀篇成功就會產(chǎn)生“胸有成竹”之感，被一個或幾個單詞、句式“障目”是幼稚的。

2. 輕視謀篇。認(rèn)為書面表達(dá)構(gòu)思簡單，只要沒有語言語法錯誤，再加上幾個“漂亮”的句子就能拿高分。

3. 不懂謀篇。不知道寫作的主旨意圖，以為寫作就是要完成教師布置的任務(wù)

教學(xué)策略選擇與設(shè)計

教學(xué)的主體是學(xué)生，寫作的問題要讓他們在教師的指導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)，并通過實踐學(xué)會解決問題，培養(yǎng)寫作的能力。教學(xué)活動主要有：

1. 分組“腦力震蕩”

2. 師生互動

教學(xué)重點及難點

提供有效的作文案例，對學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼，使學(xué)生了解謀篇的重要性，從而主動培養(yǎng)謀篇的習(xí)慣，發(fā)展謀篇的能力。

教學(xué)過程

Step 1 Warming up

T：What do you think are important things in writing a good composition?

Ss：No word or no sentence mistakes, long and complex sentences, covering all the required information.

(設(shè)計意圖: 激發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生回答問題，準(zhǔn)確引入正題。)

Step 2 Presentation

教師呈現(xiàn)三篇語句通順，詞匯與句子錯誤較少，但篇章結(jié)構(gòu)不合理的作文，問：Why are these compositions degraded?

提示1:當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題有困難時，教師介入，給予提示。

提示2：第一篇習(xí)作多留些時間讓學(xué)生思考，第二三篇習(xí)作可以快速通過。

(設(shè)計意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，將發(fā)現(xiàn)問題的過程留給學(xué)生。

目標(biāo)：引入主旨、意圖、謀篇、構(gòu)思和信息組織等概念，使學(xué)生意識到謀篇的重要性。)

Step 3 Brain-storming

教師提出三個相關(guān)聯(lián)的問題，學(xué)生分組“腦力震蕩”，探索答案。

1．Why do you write a composition? Or what’s the purpose of writing?

2． Which one is more important in English composition, collecting information or organizing information?

3． What steps will you take when writing an English composition?

(設(shè)計意圖: 以學(xué)生為中心的教學(xué)也強調(diào)教師的主導(dǎo)性，精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考是發(fā)揮教師指導(dǎo)作用的重要媒介。

目標(biāo)1：使學(xué)生了解把握主旨是寫作的第一步。

目標(biāo)2：使學(xué)生知道整理材料在英語作文中更為重要。

目標(biāo)3：鼓勵學(xué)生總結(jié)出寫作的幾個基本步驟。)

Step 4 Teacher-interaction

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納謀篇的幾個基本步驟：1.把握主旨。

2.判斷體裁和題材。

3.選擇與組織信息

4．語言點提示。

5.行文與修改。

組織信息要做到力求全面，集中精力圍繞文章的主旨攤分，善于布局，文章的頭尾中各在其位置，相互呼應(yīng)。

(設(shè)計意圖:幫助學(xué)生歸納如何謀篇。)

Step 5 Creative work

教師分兩次完成兩篇作文題，讓學(xué)生對信息點進(jìn)行選擇與組織，培養(yǎng)學(xué)生的謀篇能力。

提示：每篇作文學(xué)生用5分鐘謀篇，5分鐘用與分析和評價。

(設(shè)計意圖 :前幾個環(huán)節(jié)是鋪墊，這個環(huán)節(jié)是實際的應(yīng)用，是創(chuàng)造和提高。)

Step 6 Brief summary

組織學(xué)生對本次課進(jìn)行評價。

教學(xué)反思

本節(jié)課是在解決學(xué)生寫作的實際而又普遍的問題，所以課堂效果基本達(dá)到預(yù)期的目的。講到問題時，許多學(xué)生頻頻點頭以示贊同，甚至都迫不及待地等待解決辦法。有些學(xué)生感慨道“以前我寫英語作文不知從哪里入手，現(xiàn)在知道了應(yīng)先構(gòu)思好文章的框架，理清信息點，再來選擇詞與句，感覺到語句的表達(dá)也沒有以前那么難了?！?也有一個學(xué)生提出了問題：現(xiàn)在英語作文越來越開放，我覺得選擇信息點也非常重要，而不是組織材料更重要。這是很好的思考呀！是啊，時代時刻在變化，考試時刻在變化，我們的教與學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，以后我們也要注意信息的選擇。另外作文課活動有些偏少，以后可以增加歌詞好的英語歌讓學(xué)生讀和唱，既能學(xué)習(xí)又能活躍氣氛。

英語聽力教案設(shè)計

聽力是一個思維和語言相互作用的過程。聽力課的教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為中心。密切關(guān)注學(xué)生的生活實際和已有的知識水平。通過由淺入深的活動來培養(yǎng)其綜合運用語言的能力。下面，我為大家分享英語聽力教案設(shè)計，希望對大家有所幫助!

英語聽力教案設(shè)計 篇1

一、精心設(shè)計聽前活動，引入聽力情境，激發(fā)學(xué)生聽的興趣。

聽前活動是聽力教學(xué)的暖身活動，在聽前學(xué)生先閱讀聽力材料，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，集中聽的注意力，同時掃除即將聽到的語言材料中的難點，以便順利地進(jìn)入下一階段的活動。

精心設(shè)計聽力課的導(dǎo)入是上好聽力課的前提。設(shè)計導(dǎo)入活動時，教師要以聽力材料的內(nèi)容著手，特別關(guān)注學(xué)生的興趣。

(1)利用圖片和多媒體課件導(dǎo)入。

在學(xué)生正式聽錄音之前，為了讓學(xué)生能盡快地進(jìn)入聽的狀態(tài)，初步感受聽力的主題。教師可以利用圖片和多媒體課件等教學(xué)輔助材料來刺激學(xué)生的視覺。激發(fā)他們對由畫面內(nèi)容引起的猜測、聯(lián)想等一系列的思維活動。通過教師層層有啟發(fā)性的提問，鼓勵學(xué)生積極思維，勇于表達(dá)。教師還可組織學(xué)生就畫面內(nèi)容展開討論。在討論過程中學(xué)生的信息可以得到互補。如教師要求學(xué)生聽一個主題為 “Rules around us ”時，聽前活動就可設(shè)計為：

Task One: Talk about the signs:

教師出示各種在不同場合可以見到的標(biāo)志如“禁止吸煙”、“不準(zhǔn)入內(nèi)”、“嚴(yán)禁跳水”、“不準(zhǔn)停車”等標(biāo)志，提問學(xué)生：

1. Where can you see these signs?

2. Do you know what these signs mean?

3. What must we do or mustn’t do when we see these signs?

通過對這些圖片的討論，學(xué)生對與主題有關(guān)的重要語言結(jié)構(gòu)和內(nèi)容作好了充分的準(zhǔn)備。

Task Two: Talk about the places:

畫面出現(xiàn)學(xué)生生活中每天都經(jīng)歷的場景。如學(xué)校食堂、圖書館、馬路車站、居住小區(qū)等，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考討論。

what are the things you must do or you mustn’t do in these places?

聽前活動的設(shè)計既激活了學(xué)生的背景知識，學(xué)生在Think and share的過程中，思維能力和口語表達(dá)能力也得到相應(yīng)的發(fā)展和提高，更重要的是聽前活動的開展為聽時環(huán)節(jié)的順利開展無論在學(xué)生的心理上，還是語言知識上都作好了充分的準(zhǔn)備。又如在為學(xué)生引入 “famous persons”這一主題時，教師也可以利用圖片或畫面顯示學(xué)生非常熟悉和崇拜的人物如歌星、影星、運動明星等。讓學(xué)生通過討論的基礎(chǔ)上，聚焦某一人物。比如要讓學(xué)生聽一段介紹有關(guān)籃球明星姚明的文章。教師可先讓學(xué)生觀看一段籃球比賽的畫面。然后教師可提問 “Do you like watching/playing basketball?” “Who do you think of when you watch basketball match?” “Do you know something about Yao Ming?” “Do you want to know more about him?” 在畫面的幫助下，教師設(shè)計有啟發(fā)、有層次的問題使學(xué)生漸漸進(jìn)入聽力的主題。

(2)利用學(xué)生背景知識導(dǎo)入。

學(xué)生進(jìn)入課堂時，都是有備而來的。他自身已有的知識水平、生活經(jīng)驗、興趣愛好等都對課堂教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。教師要努力激活學(xué)生的背景知識，使學(xué)生憑借已有的知識和經(jīng)驗來獲取更新的知識，更多的經(jīng)驗。還是以“Rules around us”為例，聽前教師以學(xué)生非常熟悉的班級公約說起，要求學(xué)生討論已有的班規(guī)?；蛘{(diào)整或修改或補充。使學(xué)生明白作為班級的一分子，每個人都有責(zé)任、有義務(wù)遵守各項班級制度。繼而由此話題展開討論Are there any rules around you? What are they? 此時學(xué)生會把自己所知的`東西毫無保留地說出來。同時他們更渴望從課堂中獲得更多。學(xué)生的背景知識被激活，學(xué)習(xí)的欲望也就因此而被點燃。教師要趁機組織好下面的新授環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)容層層遞進(jìn)。

(3) 通過表演導(dǎo)入

初中學(xué)生生性活潑好動，有非常強的表現(xiàn)欲。教師要積極創(chuàng)設(shè)情景，努力為學(xué)生創(chuàng)造機會。如在讓學(xué)生聽 “seeing a doctor”這一主題時，聽前活動就可以設(shè)計讓學(xué)生表演各種不同的病狀，如頭痛，牙疼，胃痛等。當(dāng)表演的學(xué)生通過不同的表情，不同的動作表現(xiàn)出各種病癥時，其他同學(xué)會被表演學(xué)生的滑稽像所逗樂，同時教師通過提問“What ’s wrong with him?”學(xué)生就復(fù)習(xí)整理了一些常見的表示病癥的詞匯，如toothache ,sore throat, headache等。學(xué)生也會自然而然地想到生病了要去看醫(yī)生，需要打針、吃藥?；蛘咄瑢W(xué)病了，我們要多關(guān)心他，要給他一些建議，或者他生病了，我也要多加注意等一系列問題的思考。所以，這一活動的設(shè)計為下面聽力活動的開展作好了語言和內(nèi)容方面的準(zhǔn)備。學(xué)生在進(jìn)入聽時活動環(huán)節(jié)中就會少遇一些障礙，多一份自信。

(4) 通過游戲引入

英語聽力材料中經(jīng)常會出現(xiàn)數(shù)字表示不同意思的情況。如數(shù)字表示日期、表示數(shù)量、表示價格、表示時間等。學(xué)生在聽的過程中往往會反應(yīng)不過來。如果平時缺乏針對性的訓(xùn)練，學(xué)生在聽到數(shù)字時常有措手不及的感覺，影響聽力理解的效果。所以如果教師在讓學(xué)生完成聽力任務(wù)時出現(xiàn)較多用數(shù)字表達(dá)意思的情況，教師就應(yīng)在聽前活動中設(shè)計熱身練習(xí)。這里可以通過做不同的游戲來刺激學(xué)生對數(shù)字的反應(yīng)。如訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)字表示時間的反應(yīng)時，教師就可準(zhǔn)備一個鐘面，組織學(xué)生進(jìn)行競賽，看誰說得又快又準(zhǔn)。也可在黑板上畫幾個鐘面，教師報出時間，讓學(xué)生在鐘面上畫出相應(yīng)的時間。教師還 組織類似智力搶答的游戲。如教師說“It ’s half past eight, but Tom’s watch is five minutes fast/slow. What time is it by Tom’s watch? 或 “It ’s half past eight. The class will be over in ten minutes. What time is it now?”教師設(shè)計多種情況讓學(xué)生積極操練有關(guān)時間的加減換算，激發(fā)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生對數(shù)字的敏感性，反應(yīng)的靈活性。從而緩解了學(xué)生在聽到數(shù)字時緊張、焦慮的心理。

二、合理安排教學(xué)活動，精心設(shè)計聽力練習(xí)，使學(xué)生積極參與聽時活動。

聽中活動的設(shè)計主要是培養(yǎng)學(xué)生聽力理解能力。通過聽不同形式的材料來培養(yǎng)學(xué)生獲取事實、信息的能力。在完成聽力任務(wù)的過程中養(yǎng)成聽的習(xí)慣，積累聽的方法，鍛煉聽的心理，完善聽的技巧，從而逐步提高聽的能力。聽時活動的設(shè)計一定要圍繞主題設(shè)計循序漸進(jìn)的，形式多樣的活動來激發(fā)學(xué)生的參與意識。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得一份成功的體驗。

在聽“Rules around us”時，教師就可以設(shè)計如下幾種活動讓學(xué)生在聽時完成任務(wù)。

Task One: Listen to two students talking about signs. Number the signs that are talking about 。(磁帶錄音) (圖片插入)

A: Look at these signs what do you think they mean?

B: Well, this one means don’t throw rubbish on the ground. I think they use it in parks. A: What do you think this one means?

B: I think that’s to stop people throwing things out of windows. You sometimes see it on housing estates.

教師指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊為表示該標(biāo)志的圖片編上序號。當(dāng)這一任務(wù)完成之后，教師可利用現(xiàn)有的圖片向?qū)W生提問 “what does this sign mean?” 也可以與學(xué)生一起做快速反應(yīng)練習(xí)。即教師說出某一標(biāo)志的意思，要學(xué)生快速指出是哪一圖片。如“which sign means no passing? Which sign means you don ’t throw the rubbish on the ground.等。在對話材料中還出現(xiàn)哪里能見到這些標(biāo)志，因此教師可讓學(xué)生再聽一遍錄音。當(dāng)然在聽之前一定要給予學(xué)生明確的指令，以便讓學(xué)生在聽的過程中有意注意關(guān)鍵的內(nèi)容。如第一遍學(xué)生有意注意每一標(biāo)志的具體意思，而第二遍則更注意這些標(biāo)志出現(xiàn)的地方。在第二遍聽完之后，教師就可以利用圖片口頭提問“Where can you find this sign?”. 總之，教師要事先對學(xué)生所要聽的材料做好充分的準(zhǔn)備。了解材料中的難點是什么? 重點是什么?根據(jù)材料還能設(shè)計什么活動?使得每一份材料都能得到充分的使用。

Task Two: Two students are talking about some places. Listen to their dialogue and fill in the blanks. .(磁帶錄音)

A: What are some of the regulations on the underground?

B: Well, I know you’re not allowed to eat or drink on the underground.

A: Yes. That’s right. They have that sign which says you mustn’t eat or drink.

B: Oh, and I know another one. You should let people get off the train before you get on. A: Let people get off the train before you get on. That’s a good idea.

聽完對話以后，教師等待學(xué)生完成練習(xí)。

You mustn’t ____________ or_______________. You should let people _____________before you get on. 校對完學(xué)生的練習(xí)之后，教師更應(yīng)啟發(fā)學(xué)生談?wù)摳喑说罔F需要遵守的規(guī)則。教師可以說 “we mustn’t ear or drink. And we should let people get off before we get on when we take an underground train. Then what else must or mustn’t be done on underground? 教師鼓勵學(xué)生說出更多乘地鐵需要注意的地方。這一活動是讓學(xué)生用英語的思維關(guān)注生活。教師還可以提供更多的場所供學(xué)生在課余討論。為調(diào)節(jié)課堂氣氛教師還可組織猜一猜活動。如這里教師可把活動設(shè)計為：one says people must or must not do in a certain place and the others guess what place he/she is talking about.

Task Three: Eight students in the picture are breaking library rules. Listen to the

librarian talking about the rules and number the students who are breaking rules. .(磁帶錄音)(圖片插入)

(1) Oh, I can see students cutting something out of one of the books. That’s very bad. We have a rule against that.

(2)what’s that students doing with a bag in the library? Bags aren’t allowed.

(3) Is that student playing cards over there? That’s against the rules. The library is a place for reading and studying---not for playing cards.

這一練習(xí)因為有圖片的輔助，因而不難完成任務(wù)。重要的還是如何運用現(xiàn)成的材料繼續(xù)開展積極的活動。如根據(jù)圖片教師可以提問 “what is he/she doing? What should he/she do or not do? 如果條件允許的話，教師也有、可以播放一段事先拍攝的關(guān)于人們違規(guī)現(xiàn)象的錄象，要求學(xué)生指出Who is breaking the rule? What should he/he do ?這樣的活動既讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中操練運用了語言，又讓學(xué)生在行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面受到良好的教育。

Task Four: An English teacher has decided to introduce some new rules in her class. Listen and write down the new rules. .(磁帶錄音)

If Mrs Li arrives late for class,_____________________________________________

Students who get an A for a test______________________________________________

Students who make no grammar mistakes in a composition_________________________

Students who arrive late for class_____________________________________________

Students who forget to do homework__________________________________________

//Well, everyone, I’ve decided to introduce some new class rules. Firstly, I’m sorry I’ve arrived late so often this term. If I arrive late again, there’ll be no homework that day. Is that fair? Now, I’ve decided to give a special reward to students who get an A for a test .anyone who gets an A on a test will get a piece of cake. And I want to see some more improvement in your composition too, so anyone who gives in a composition with no grammar mistakes will get two chocolates. I see that some of you are still arriving late for class. In future, anyone who arrives late for class will have to sing a song to the class. So if you don’t want to sing, don’t be late. And I don’t want anyone to forget their homework. In future, anyone who forgets to do their homework will have to learn a poem//

上述材料是一位英語教師對他課堂的新規(guī)定。聽完之后學(xué)生不禁會羨慕別人有這么開明，民主的英語教師。 所以作為教師，我們要善于捕捉學(xué)生微妙的心里想法和心理變化，及時調(diào)整我們的教育教學(xué)策略。 如聽了上述材料，作為英語教師對改進(jìn)自己的課堂紀(jì)律和要求無動于衷的話，學(xué)生肯定會大失所望的。 因而，教師就應(yīng)該因勢誘導(dǎo)學(xué)生一起討論制訂更完善、更民主、更具人情味的英語課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律。這一活動的開展不僅會激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，更會使學(xué)生在英語課堂上規(guī)范自己隨意的行為。對學(xué)生整個的學(xué)習(xí)過程會產(chǎn)生積極的影響。

總之，聽時活動的設(shè)計一定要根據(jù)材料的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的語言實際、認(rèn)知能力、年齡特點設(shè)計由易及難，由單項到綜合的活動，在一環(huán)扣一環(huán)的環(huán)節(jié)設(shè)計中讓學(xué)生一步一步完成任務(wù)。其次，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師要明確自己的角色，教師決不是錄音設(shè)備的操縱者，而是學(xué)生的幫助者。教師要通過提問、觀察等多種途徑了解學(xué)生在聽的過程中注意力是否集中?情緒是否焦慮?信息接受是否困難?任務(wù)安排難易是否得當(dāng)?教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽的過程中的出現(xiàn)的問題并及時地給予學(xué)生必要的支持和幫助。如某一單詞或句子結(jié)構(gòu)、某一語法現(xiàn)象、某一文化差異等對學(xué)生的理解造成障礙，教師要調(diào)整策略。是應(yīng)該停下來講解，還是放慢聽的速度或增加聽的次數(shù)。聽的過程中加強師生之間的互動使聽的過程更流暢，任務(wù)的完成更有效。學(xué)生獲取信息、處理信息的能力更強。同時，教師還要注意在學(xué)生任務(wù)的過程中加強聽能技巧的指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在聽時先抓住關(guān)鍵，即主要大意。再聽細(xì)節(jié)。讓學(xué)生每聽一遍都有新的任務(wù)，每聽一遍都有新的收獲。

英語聽力教案設(shè)計 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)與要求：

1． 能夠聽、說、讀、寫形容詞的比較級形式：heavier, lnger, thinner, bigger和saller.

2． 能夠靈活準(zhǔn)確地運用以上形容詞比較描述人物和動物的特征差異。

3．能夠完成Let’s pla部分的活動并在活動中相應(yīng)的語言正確表達(dá)。

4．能夠理解str tie中的故事。

二、教學(xué)重難點

1． 重點是四會掌握五個形容詞的比較形式。

2．難點是掌握以下形容詞比較級的構(gòu)成方式：heav—heavier, thin—thinner, big—bigger.

三、課前準(zhǔn)備

1． 準(zhǔn)備錄音機、B Let’s learn 和 C Str tie 部分的錄音帶

2．準(zhǔn)備本課的教學(xué)掛圖和單詞卡片。

3． 準(zhǔn)備一個汽球，一段彈力皮筋和一組對比明顯的人物圖片。

四、教學(xué)步驟

War up

放本單元Let’s chant 錄音，學(xué)生和著錄音吟唱，

師與生對話：T: H5

英語聽力教案設(shè)計 篇3

一、教學(xué)設(shè)計思路

結(jié)合學(xué)生生活設(shè)計教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握日期和生日表達(dá)法;利用視頻歌曲等輔助教學(xué)，提起學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識

1.掌握日期表達(dá)法(月份、日期、序數(shù)詞)：monthsoftheyear,ordinalnumber1st-31st

2.掌握生日的相關(guān)表達(dá)法：Whenisyour/his/herbirthday?My/His/Herbirthdayis…

(二)能力

能夠通過網(wǎng)絡(luò)等手段查找名人生日等相關(guān)資料。

(三)情感

學(xué)會合理地安排自己的時間，做時間的主人。

三、教學(xué)重點

日期表達(dá)法：months of the year,ordinal number 1st-31st

四、教學(xué)難點

日期表達(dá)法：months of the year,ordinal number 1st-31st

五、教學(xué)媒體

日歷或掛歷，電腦，投影儀

六、教學(xué)過程

(一)巧妙導(dǎo)入

拿出日歷或掛歷展示，引入月份的話題。

(二)結(jié)合生活，互動練習(xí)

方法1:每次英語課上都與學(xué)生談?wù)撘幌潞腿掌?，這樣會使學(xué)生不知不覺熟悉相關(guān)知識。

方法2:帶領(lǐng)學(xué)生聽一些有關(guān)生日和日期的歌曲，使學(xué)生通過唱歌熟悉日期表達(dá)法。(參考“視頻資源”和“優(yōu)秀課件”)

方法3:提前讓學(xué)生每人帶一本日歷。學(xué)生兩人一組，指著日歷上的一天詢問對方日期，一人連問對方五個問題，看看誰答上來用的時間最短。

方法4:統(tǒng)計學(xué)生生日，并比較誰和誰的生日最近，誰的年齡最小等。

方法5:帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計班級活動的時間表。

英語聽力教案設(shè)計 篇4

一、教學(xué)設(shè)計思路

用真實衣物做道具模擬情境，幫助學(xué)生練習(xí)談?wù)撐锲返念伾蛢r格;配以圖片、視頻歌曲等多媒體手段，加深學(xué)生印象。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識

1.掌握如何談?wù)撐锲返念伾蛢r格：How much is/are…?It's/They're…dollars.black,white,red,green,blue,yellow

2.掌握衣物的名稱：socks,T-shirts,pants,shorts,sweater,hat

3.掌握數(shù)字10-31

4.掌握購物禮貌用語：Can I help you?I'l ltake…Thankyou.You'rewelcome.

(二)能力

能夠在生活中買必要的東西。

(三)情感

在生活中要應(yīng)用禮貌用語。

三、教學(xué)重點

談?wù)搩r錢

四、教學(xué)難點

結(jié)合物品的顏色、數(shù)量等詢問和回答價錢。

五、教學(xué)媒體

常見衣物;電腦;投影儀

六、教學(xué)過程

(一)巧妙導(dǎo)入

方法1:通過詢問學(xué)生衣服的顏色復(fù)習(xí)顏色詞匯，進(jìn)而引出衣物的話題。

方法2:拿出不同種類的衣物引起學(xué)生注意，進(jìn)入話題

英語聽力教案設(shè)計 篇5

一、語言知識與技能

1.根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。

2.理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義、語法項目以及語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能;

3.能在日常交際情景中聽懂對話，例如，能聽懂連續(xù)的指令并據(jù)此完成任務(wù);能引出話題并進(jìn)行幾個回合的交談;

4.能聽懂接近正常語速、熟悉話題的語段和簡單故事，獲取相關(guān)信息;

5.能運用…..詞匯和…..語言形式就熟悉的話題進(jìn)行交談;能運用…..詞匯和…..語言形式及(或)所給提示描述人、物、事件、行為、特征等，表達(dá)簡單的觀點;

6.能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的角色表演;

7.能連貫、流暢地朗讀課文;能從簡單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意;根據(jù)上下文猜測生詞的意思;

8.每天課外閱讀量最少達(dá)到100詞。

9.能運用…..詞匯和…..語言形式以及參照范例(文章結(jié)構(gòu))寫出簡單的文段等，包括起草和修改。

二、文化意識

10.了解語言和語用的文化因素，體驗跨文化交際。

三、學(xué)習(xí)策略

11-(1)利用讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀詞匯，利用上下文、非語言信息等理解詞義，聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞匯，構(gòu)詞法等。

11-(2)利用情境等理解語法結(jié)構(gòu)和表意功能，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律并舉一反三。

11-(3)復(fù)習(xí)、整理歸納所學(xué)內(nèi)容。

11-(4)利用預(yù)測、語調(diào)、重音、問題等來獲取聽力信息。

11-(5)在課內(nèi)外活動中借助體態(tài)語用英語交流。

11-(6)利用預(yù)測、跳讀、尋讀、細(xì)節(jié)讀等來獲取文章信息。

11-(7)仿寫短文，準(zhǔn)備素材、起草短文并修改。

11-(8)明確目標(biāo)，制定計劃，

11-(9)了解并跨文化交際(恰當(dāng)使用)。

四、情感態(tài)度

12.樂于參與英語活動，敢于用英語表達(dá)，積極與他人合作，體驗自己的學(xué)習(xí)效果。

備教學(xué)

重、難點

內(nèi)容

課標(biāo)具體知識、技能、文化目標(biāo)

知識與技能、文化意識的重、難點內(nèi)容

課標(biāo)具體策略目標(biāo)選擇

sectionA

sectionB

目標(biāo)1

在讀寫過程中，能夠根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。

11-(1)

11-(2)

11-(3)

目標(biāo)2

詞匯：

name,nice,to,meet,too,your,Ms.,his,and,her,yes,she,he,no,not.

語言形式：

1)what’syourname?---Alan./I’mAlan./Myname’sAlan.

2)Nicetomeetyou.

3)What’shisname?---He’sEric./Hisname’sEric.

4)What’shername?---She’sMary./Hername’sMary.

5)IsheJack?---Yes,heis./No,heisn’t.Hisname’sMike.

6)AreyouHelen?---Yes,Iam./No,I’mnot.I’mGina.

詞匯：zero ,one ,two ,three ,four ,five ,six ,seven ,eight ,nine ,telephone ,number ,phone ,telephone/phonenumber ,first ,firstname ,last ,lastname ,friend ,China ,middle ,school ,middleschool.

語言形式：

1)What’s your phone number?---It’s…/My phone number is…

2)Is this your phone number?---Yes,itis./No,itisn’t.

3)What’s your first/given/last/family name?---Myfirst/given/last/family name’s…

英語課堂教學(xué)設(shè)計表的介紹就聊到這里吧，感謝你花時間閱讀本站內(nèi)容，更多關(guān)于英語課堂教學(xué)設(shè)計模板、英語課堂教學(xué)設(shè)計表的信息別忘了在本站進(jìn)行查找喔。