今天給各位分享農(nóng)村學(xué)校簡介及辦學(xué)特色的知識，其中也會(huì)對農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)特色大全進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開始吧！

本文目錄一覽：

• 1、農(nóng)村學(xué)校有何特色做法與成效
• 2、象耳小學(xué)辦學(xué)特色
• 3、農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)勢與劣勢
• 4、城里小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)的主要差別在哪呢？
• 5、如何認(rèn)識和評估學(xué)校特色
• 6、城南小學(xué)

農(nóng)村學(xué)校有何特色做法與成效

很高興告訴你！

　1．圍繞專題學(xué)習(xí)討論。把個(gè)人自學(xué)與集中學(xué)習(xí)結(jié)合起來，明確自學(xué)要求，引導(dǎo)黨員搞好自學(xué)。按照“三會(huì)一課”制度，黨小組要定期組織黨員集中學(xué)習(xí)；不設(shè)黨小組的，以黨支部為單位集中學(xué)習(xí)。黨支部每季度召開一次全體黨員會(huì)議，每次圍繞一個(gè)專題組織討論。學(xué)習(xí)討論要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系個(gè)人思想工作生活實(shí)際，看自己在新任務(wù)新考驗(yàn)面前，能否堅(jiān)守共產(chǎn)黨人信仰信念宗旨，能否正確處理公與私、義與利、個(gè)人與組織、個(gè)人與群眾的關(guān)系，能否努力追求高尚道德、帶頭踐行社會(huì)主義核心值觀、保持積極健康生活方式，能否自覺做到黨規(guī)黨紀(jì)面前知敬畏守規(guī)矩，能否保持良好精神狀態(tài)、積極為黨的事業(yè)擔(dān)當(dāng)作為。通過學(xué)習(xí)討論，真正提高認(rèn)識，找到差距，明確努力方向。 2．創(chuàng)新方式講黨課。講黨課一般在黨支部范圍內(nèi)進(jìn)行。黨支部要結(jié)合專題學(xué)習(xí)討論，對黨課內(nèi)容、時(shí)間和方式等作出安排。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要在所在黨支部講黨課，到農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)、學(xué)校等基層單位黨支部講黨課。組織黨校教師、講師團(tuán)成員、先進(jìn)模范到基層一線黨支部講黨課。要鼓勵(lì)和指導(dǎo)基層黨組織書記、普通黨員聯(lián)系實(shí)際講黨課。注重運(yùn)用身邊事例、現(xiàn)身說法，強(qiáng)化互動(dòng)交流、答疑釋惑，增強(qiáng)黨課的吸引力和感染力?！捌咭弧鼻昂?，黨支部要結(jié)合開展紀(jì)念建黨95周年活動(dòng)，集中安排一次黨課。 3．召開黨支部專題組織生活會(huì)。年底前，黨支部召開專題組織生活會(huì)。支部班子及其成員對照職能職責(zé)，進(jìn)行黨性分析，查擺在思想、組織、作風(fēng)、紀(jì)律等方面存在的問題。要面向黨員和群眾廣泛征求意見，嚴(yán)肅認(rèn)真開展批評和自我批評，針對突出問題和薄弱環(huán)節(jié)提出整改措施。組織全體黨員對支部班子的工作、作風(fēng)等進(jìn)行評議。黨小組可參照黨支部要求，召開專題組織生活會(huì)。 4．開展民主評議黨員。以黨支部為單位召開全體黨員會(huì)議，組織黨員開展民主評議。對照黨員標(biāo)準(zhǔn)，按照個(gè)人自評、黨員互評、民主測評、組織評定的程序，對黨員進(jìn)行評議。黨員人數(shù)較多的黨支部，個(gè)人自評和黨員互評可分黨小組進(jìn)行。結(jié)合民主評議，支部班子成員要與每名黨員談心談話。黨支部綜合民主評議情況和黨員日常表現(xiàn)，確定評議等次，對優(yōu)秀黨員予以表揚(yáng)；對有不合格表現(xiàn)的黨員，按照黨章和黨內(nèi)有關(guān)規(guī)定，區(qū)別不同情況，穩(wěn)妥慎重給予組織處置。

愿我的答案對你有所幫助！

象耳小學(xué)辦學(xué)特色

山市東坡區(qū)象耳鎮(zhèn)中心小學(xué)創(chuàng)辦于1989年，地處眉山金象工業(yè)園區(qū)，距中心城區(qū)僅五公里，地理位置和區(qū)域優(yōu)勢明顯，近年來，隨著學(xué)校設(shè)備設(shè)施的完善，學(xué)校加快了特色建設(shè)的步伐，努力打造學(xué)校辦學(xué)特色，創(chuàng)建中心城區(qū)周邊一流學(xué)校。

一、充分發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，努力打造陽光體育特色。

我校在多年辦學(xué)的風(fēng)雨歷程中，迄今為止，成功舉辦田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)二十余屆，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)與豐厚的資源，形成了一套有效的體育工作策略與措施。其次，我校擁有一支具有一定專業(yè)特長、勤奮鉆研、開拓創(chuàng)新、熱愛體育的教師隊(duì)伍。另外，我校學(xué)生具有熱愛體育，積極參加體育鍛煉的特點(diǎn)，在教師和學(xué)生的共同努力下，取得了很好的成績。

學(xué)生正在進(jìn)行五子棋比賽

二、學(xué)校特色主題鮮明，凸顯陽光體育特色。

從我校發(fā)展歷史來看，二十多年來，學(xué)校在“樂學(xué)求知、健康成長”辦學(xué)理念指導(dǎo)下，以“勤學(xué)、遵紀(jì)、健康、創(chuàng)新”為校訓(xùn)，追求“求真尚美、強(qiáng)健體魄”之校風(fēng)，“主動(dòng)參與、積極鍛煉、注重合作、勇于拼搏”的學(xué)風(fēng)。在體育建設(shè)工作方面，學(xué)校持續(xù)繼承和弘揚(yáng)“以體促德、以體增智、以體健體、以體審美”的光榮傳統(tǒng)，大膽探索和實(shí)踐，凸顯體育精神文化，提升辦學(xué)品位，全面實(shí)施素質(zhì)教育。我們認(rèn)為以“綠色運(yùn)動(dòng)”、 “人文運(yùn)動(dòng)”、 “科技運(yùn)動(dòng)”為主題，以學(xué)生的體育競賽或夏令營活動(dòng)為主要內(nèi)容開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室到操場上、到大自然中、到戶外去活動(dòng)，能夠使全校師生充滿活力和陽光，不僅能強(qiáng)健體魄，而且能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

陽光體育冬季長跑

三、以活動(dòng)為載體，積極推動(dòng)特色文化建設(shè)。

開展陽光體育活動(dòng)，離不開豐富多彩的體育活動(dòng)，首先，學(xué)校舉辦每年春、冬運(yùn)動(dòng)會(huì)，開展教師趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，不定期舉辦單項(xiàng)比賽，適當(dāng)?shù)亟M織師生對抗賽，營造出全員參與的氛圍。高度重視學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢項(xiàng)目，科學(xué)訓(xùn)練，積極參賽，爭創(chuàng)佳績。其次，以班級為單位，根據(jù)各班實(shí)際，自行組建運(yùn)動(dòng)隊(duì)，組織開展表演和比賽。最后，把陽光體育和課外活動(dòng)相結(jié)合，保證每個(gè)學(xué)習(xí)日有一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間，通過“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、碩果累累，充分體現(xiàn)陽光體育特色成果。

我校乓乓球隊(duì)，2011年參加?xùn)|坡區(qū)文體局舉辦的學(xué)生乒乓球比賽中男子隊(duì)獲團(tuán)體第五名，女子隊(duì)獲團(tuán)體隊(duì)第六名， 2012年女子隊(duì)獲團(tuán)體第四名，男子隊(duì)獲團(tuán)體前六名的好成績2013年女子隊(duì)獲團(tuán)體第三名。我校棋藝隊(duì)2011年參加眉山市小學(xué)生棋類比賽中，獲農(nóng)村組團(tuán)體前五名，學(xué)生秦磊2011年獲五子棋B組第十三名的好成績，2012年，取得農(nóng)村組團(tuán)體第五名的好成績，在農(nóng)村學(xué)校中獨(dú)樹一幟。

陽光體育運(yùn)動(dòng)在強(qiáng)健師生體魄的同時(shí)，還讓師生們減輕了思想上的負(fù)擔(dān)，身心都得到了發(fā)展。師生心里充滿陽光，校園里多了一些快樂向上的東西?！耙郧皩W(xué)校條件差，孩子們不愿動(dòng)，也沒條件鍛煉，自從學(xué)校開展了陽光體育運(yùn)動(dòng)后，師生都動(dòng)起來了，不僅身體素質(zhì)有了提高，精神面貌大大改觀，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng)”老師們感慨地說。一位家長也這樣說道：“我的孩子性格內(nèi)向，除了上學(xué)，他很少和同學(xué)一起玩，自從學(xué)校開展陽光體育運(yùn)動(dòng)后，他經(jīng)常和小伙伴一起玩籃球、踢足球、打乒乓球，結(jié)交了不少好朋友，性格開朗了，學(xué)習(xí)也更加努力了?！?/p>

如今，走進(jìn)象耳小學(xué)的校園內(nèi)，陽光下，操場上時(shí)時(shí)活躍著學(xué)生鍛煉的身影，處處回蕩著同學(xué)們的笑聲，展現(xiàn)出一片和諧健康向上的景象。人人健身，處處強(qiáng)體，將永遠(yuǎn)成為象耳小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線

農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)勢與劣勢

首先是開始讀書識字的年齡不同。農(nóng)村娃還在街里跑著玩時(shí)，城里的孩子就已經(jīng)在媽媽的懷抱里開始學(xué)認(rèn)字。農(nóng)村娃還在玩泥巴時(shí)，城里的孩子就已經(jīng)開始上幼兒園了。農(nóng)村不重視學(xué)前教育，而城市里則很注重對孩子智力的提前開發(fā)。

其次是教育資源分配的不均衡。農(nóng)村學(xué)校老師少，教學(xué)素質(zhì)低，大多數(shù)孩子都是留守兒童，缺乏管教，老師既是師又是家長。但是由于鄉(xiāng)村教師的待遇低，任務(wù)重，大多數(shù)老師得教好幾門課程，導(dǎo)致老師缺乏教學(xué)的動(dòng)力，所以老師們對于學(xué)生就不是很上心。課堂上傳授完知識，就不管了，課下就完全處于放任狀態(tài)，這樣一來，農(nóng)村娃的受教育質(zhì)量可想而知了，能高嗎？

農(nóng)村學(xué)生真的就沒有優(yōu)勢了嗎？當(dāng)然不是，所以不能自怨自艾。

農(nóng)村孩子更有毅力，上進(jìn)心更強(qiáng)。因?yàn)閺男∩羁?，所以農(nóng)村娃及早的就嘗遍了酸甜苦辣。等走上社會(huì)了，遇到任何困難，都不會(huì)畏懼。在大學(xué)里，那些用課余時(shí)間做兼職，賺生活費(fèi)的，往往都是農(nóng)村娃，因?yàn)樗麄冎栏改腹B(yǎng)自己不容易，會(huì)想著減輕父母的負(fù)擔(dān)。再者，很多父母給孩子從小灌輸?shù)挠^念就是，孩子一定要好好讀書，爭取早日出人頭地，有心的人會(huì)一直都記著父母的期望，從而更有進(jìn)取心。也正是憑著這股拼勁，不少農(nóng)村娃都在高考的大軍中脫穎而出，一步步走出了村子。

城鄉(xiāng)差距是存在的，農(nóng)村娃和城市娃相比，確實(shí)在很多方面都略顯不足，但這并不是可以頹廢的理由。通過后天的努力，每個(gè)人都有可能會(huì)改變命運(yùn)，畢竟生活是需要自己打拼的。農(nóng)村娃不用感到自卑，因?yàn)槲覀冞€是有優(yōu)勢的，只要不拋棄，不放棄，終有一天是可以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的。

城里小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)的主要差別在哪呢？

在教育部“均衡發(fā)展”的大方針指引下，城市小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)的差別越來越小。不過現(xiàn)階段看來，他們二者還是會(huì)存在一定的差別。我們從不同的角度觀察到的差別也不一樣。

一、如果你是老師，可能你更關(guān)注以下的差別。

1、硬件設(shè)施有差別。

我們看到城市小學(xué)最起碼會(huì)有教學(xué)樓，會(huì)有操場，會(huì)有相應(yīng)的體育設(shè)施，以及多媒體教學(xué)的設(shè)備和軟件等，而這些東西在農(nóng)村小學(xué)不會(huì)一下子就普及，甚至有些農(nóng)村小學(xué)操場還是黃土操場。

2、軟件設(shè)施有差別。

軟件設(shè)施一般多指師資力量或者是能夠接觸到的教育資源，在城市這些資源相對發(fā)達(dá)，越是好的城市，小學(xué)教師的生活水平越高，所以在城市小學(xué)你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多老師打扮都比較時(shí)尚，而在農(nóng)村小學(xué)老師多數(shù)比較質(zhì)樸，年齡也會(huì)偏大一些。

3、待遇方面。

以我所在的學(xué)區(qū)為例，除了基本工資外，農(nóng)村教師每月會(huì)比城市教師多一百元的農(nóng)村教師費(fèi)。我們以往的經(jīng)驗(yàn)是城市小學(xué)會(huì)得到相對更多的學(xué)習(xí)資源，而現(xiàn)在國家加大了對農(nóng)村小學(xué)的扶持，農(nóng)村教師得到的培訓(xùn)的機(jī)會(huì)反而會(huì)更多。

4、個(gè)人發(fā)展方面。

城市小學(xué)因?yàn)槎嗄陙泶蛳碌幕A(chǔ)較高，作為老師來說競爭比較激烈，比如參加一些學(xué)區(qū)內(nèi)的賽獎(jiǎng)可能拿到成績的幾率比較小，而且農(nóng)村小學(xué)就不一樣，只要你肯干，肯吃苦，一般來說會(huì)得到更多的提升機(jī)會(huì)。

二、如果你是家長，可能更關(guān)注以下差別。

總的來說，農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)在受到越來越多人的關(guān)注，也獲得了越來越多的資源，總體趨勢上與城市小學(xué)的距離越來越近。

不過現(xiàn)階段看來，城市小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)的差別可能還會(huì)存在于學(xué)校的硬件設(shè)施，比如說課桌椅、校園面積、校內(nèi)建設(shè)以及學(xué)校的軟件設(shè)施，比如老師是否具有較高的素質(zhì)，接受先進(jìn)的教育理念的機(jī)會(huì)的多少。

其次就是辦學(xué)特色的差別，城市小學(xué)會(huì)更加偏向一些城市化的辦學(xué)特色，孩子們接觸到的社團(tuán)等活動(dòng)也能也更加的新穎，比如說話劇社團(tuán)、主持人社團(tuán)、足球籃球社團(tuán)，除此之外，孩子們能夠獲得的展示鍛煉機(jī)會(huì)也相對較多。

農(nóng)村學(xué)校也會(huì)建設(shè)這些相應(yīng)的社團(tuán)活動(dòng)，不過有些農(nóng)村學(xué)校會(huì)根據(jù)自己的特色開設(shè)校本課程，比如針對農(nóng)業(yè)相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)和了解。

再者，城市小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)會(huì)存在生源上的差別，城市小學(xué)的孩子生活條件相對優(yōu)越，花銷費(fèi)用相對較高，農(nóng)村小學(xué)的孩子可能有一部分留守兒童，或者是進(jìn)城務(wù)工人員的隨遷子女，所以，整個(gè)生源的素質(zhì)水平上也會(huì)存在差別。

城市小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)未來的差別會(huì)越來越小，并且會(huì)有各自鮮明的特色，但就現(xiàn)階段而言，它們二者之間還是存在一定的差異。

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如何認(rèn)識和評估學(xué)校特色

一、學(xué)校特色的生存背景與現(xiàn)實(shí)意義

考察學(xué)校特色離不開對其生存背景的討論，不同背景下的“好的”或者說“合時(shí)宜”、“起作用”的學(xué)校特色是不同的。教育選擇是學(xué)校特色的生存背景。學(xué)校特色與教育選擇是相互促進(jìn)、互為基礎(chǔ)的。教育選擇是對公平和自由的倡導(dǎo)，自由是學(xué)校的最高境界。在何種程度上和范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)公平和自由決定了學(xué)校特色不同的生存背景。

1.理想的生存背景與現(xiàn)實(shí)的生存環(huán)境

擇校是一種更加強(qiáng)調(diào)市場作用的廣泛的教育自由，體現(xiàn)更大范圍的教育選擇，這是學(xué)校特色理想的生存背景。在這種背景下，學(xué)校特色往往與學(xué)校特長或?qū)ｉT學(xué)校、?？茖W(xué)校聯(lián)系在一起。特長是指特有的專長，如藝術(shù)、體育、科技等方面的專長，主要側(cè)重知識和技術(shù)層面。2004年3月，《人民教育》編輯部在江蘇吳江舉辦“創(chuàng)建特色學(xué)校論壇”，各地校長踴躍參與，此時(shí)，大部分學(xué)校的特色是以特色項(xiàng)目和活動(dòng)為主的，是以學(xué)校專長為支撐的。這種對專長或特殊政策的強(qiáng)調(diào)在西方國家的教育實(shí)踐中比較常見，如磁石學(xué)校、燈塔學(xué)校。

學(xué)校特長在擇校的背景下具有重要的意義，但目前我國學(xué)校特色生存的現(xiàn)實(shí)背景與理想生存背景相去甚遠(yuǎn)。現(xiàn)實(shí)背景下“好的”學(xué)校特色就不僅僅是學(xué)校特長。在未有擇校的現(xiàn)實(shí)條件下，學(xué)校的多樣性或每個(gè)學(xué)校的特長對接受教育的個(gè)體，也就是對某一個(gè)孩子而言是沒有意義的。對于學(xué)生個(gè)體而言，選擇學(xué)校的權(quán)利轉(zhuǎn)化為入校后選擇課程或活動(dòng)的權(quán)利，學(xué)校依靠教育教學(xué)活動(dòng)的多樣性保證教育自由。現(xiàn)實(shí)生存背景要求的“好的”學(xué)校特色要面向全體學(xué)生全面發(fā)展，尊重并保護(hù)每個(gè)學(xué)生的選擇自由。

在現(xiàn)實(shí)背景下，對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的要求就應(yīng)是對學(xué)校特色的要求。就教育整體而言，學(xué)校特色的本質(zhì)就是多樣化。就每個(gè)學(xué)校而言，學(xué)校特色就是優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)上的個(gè)性化?，F(xiàn)實(shí)背景下固守學(xué)校特長，往往會(huì)使學(xué)校陷入注重比賽獲獎(jiǎng)的誤區(qū)，忽略全體學(xué)生的全面發(fā)展，脫離了教育的根本。這樣的學(xué)校對于大部分試圖通過獲獎(jiǎng)加分的家長有無比的吸引力，但是對大部分學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而言，這種小眾化的教育是缺乏普惠性的，是沒有益處的。

2.學(xué)校特色的現(xiàn)實(shí)意義

在并非理想的生存背景下，很多地區(qū)和很多學(xué)校依然熱衷于創(chuàng)建和挖掘?qū)W校特色，充分反映出學(xué)校特色對于學(xué)校而言是“有用的”，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的重要工具。同時(shí)，學(xué)校特色對于當(dāng)前的教育有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)校特色是促進(jìn)公平的一種手段。在強(qiáng)調(diào)公平和質(zhì)量的教育發(fā)展時(shí)期，“學(xué)校特色”對于基礎(chǔ)教育有重要的號召力。教育公平或均衡并非削峰填谷，學(xué)校特色是揚(yáng)長避短一個(gè)的有效方式。均衡是發(fā)展的基礎(chǔ)，質(zhì)量是發(fā)展的要求，而“學(xué)校特色”恰恰是對質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)要求，是對優(yōu)質(zhì)均衡的生動(dòng)描述。對于優(yōu)質(zhì)學(xué)校而言，學(xué)校特色是錦上添花。對于薄弱學(xué)校而言，學(xué)校特色是一種促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的方式，尤其對農(nóng)村學(xué)校有特別的意義。

學(xué)校特色體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，是與應(yīng)試教育作斗爭的一種方式。大一統(tǒng)考試的背景下，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程趨同，學(xué)校必然是沒有特色的。要實(shí)現(xiàn)特色，根本上是要在教育教學(xué)進(jìn)程和內(nèi)容上體現(xiàn)差異，體現(xiàn)對學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)照，給予學(xué)生受教育內(nèi)容的選擇權(quán)。這正是素質(zhì)的要求。

學(xué)校特色是對創(chuàng)新性的響應(yīng)。特色在本質(zhì)上就是差異，差異化本身是一種學(xué)校的經(jīng)營戰(zhàn)略。在學(xué)校競爭的背景下，無可否認(rèn)學(xué)校特色建設(shè)求新求異的功利性目的。但僅僅作為一種管理策略的學(xué)校特色是沒有生命力的，脫離學(xué)生是缺乏生存根基的。發(fā)展特色不能泯滅多樣性，要把基礎(chǔ)性和多樣性結(jié)合起來。多樣性的根本要求是創(chuàng)新，學(xué)校特色面向教育創(chuàng)新，特別是面向?qū)W生的創(chuàng)新性培養(yǎng)。

二、學(xué)校特色的標(biāo)準(zhǔn)

既然在現(xiàn)實(shí)背景下，學(xué)校特色有存在的價(jià)值，就會(huì)得到發(fā)展。而發(fā)展就會(huì)涉及發(fā)展方向和目標(biāo)，首先要明確什么是“好的”學(xué)校特色。討論什么是“好的”就是一種價(jià)值判斷，就涉及學(xué)校特色的評估標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校特色評估是學(xué)校特色發(fā)展的自身要求。學(xué)校特色的標(biāo)準(zhǔn)就是對前述現(xiàn)實(shí)背景及其價(jià)值觀的回應(yīng)，要符合當(dāng)前教育和社會(huì)公認(rèn)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的。“好的”學(xué)校特色符合下列三條標(biāo)準(zhǔn)。

1.自身生發(fā)

“好的”學(xué)校特色要由學(xué)校自身生發(fā)，要與學(xué)校條件有深刻的“扎根度”。學(xué)校條件包括學(xué)校的硬件條件、師資條件和生源條件。學(xué)校特色要源于這些條件。在學(xué)校特色建設(shè)的初期，往往追求硬件條件特別是學(xué)校外觀的與眾不同，或者根據(jù)教師的特長設(shè)計(jì)學(xué)校特色項(xiàng)目，這種對學(xué)校相對穩(wěn)定條件的關(guān)注僅是追求表面的學(xué)校特色，并未達(dá)學(xué)校特色的根本。學(xué)校特色的起點(diǎn)和終點(diǎn)都落在學(xué)生身上，學(xué)生發(fā)展是學(xué)校特色的根。

學(xué)校特色根本上要生發(fā)于學(xué)生，根據(jù)生源的特點(diǎn)設(shè)計(jì)或生成特色。學(xué)生發(fā)展需要什么，學(xué)校就要提供什么，要體現(xiàn)因材施教。因材施教不僅僅是教師有什么特長就教什么內(nèi)容，而是立足學(xué)生的需求挖掘更廣泛的師資力量、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件。特色辦學(xué)往往更要求學(xué)校開門辦學(xué)，更好地對辦學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)和使用，更好地發(fā)揮家長和社區(qū)的作用。如，很多學(xué)校的一些選修課程由家長或社區(qū)人士講授。農(nóng)村學(xué)校在學(xué)校特色建設(shè)和利用家長和社區(qū)資源方面更加有優(yōu)勢。農(nóng)村學(xué)校與社區(qū)具有天然的親近感，雖然文化相對貧瘠，但是民間藝術(shù)是豐富多彩的，來自勞動(dòng)、來自生活的鮮活的藝術(shù)和技術(shù)都可以納入學(xué)校課程和教學(xué)的范圍。

學(xué)校特色生發(fā)性的特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)校特色具有區(qū)域性。學(xué)校特色生發(fā)于學(xué)校條件，受到經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化條件的影響，脫離不了地域的限制。在同區(qū)域中，文化傳統(tǒng)是一致的，家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景是相似的，學(xué)校特色具有區(qū)域相似性。

2.品位高遠(yuǎn)

一個(gè)“好的”學(xué)校特色應(yīng)該是有高尚的品味和深遠(yuǎn)的立意的。學(xué)校特色雖然生發(fā)于學(xué)校環(huán)境，學(xué)校的品味要高于周圍社會(huì)的品味。教育是面向未來的一種活動(dòng)，雖然受到經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件的影響，但教育也具有一定的獨(dú)立性，具有對環(huán)境文化的引領(lǐng)性和輻射作用。學(xué)校是社會(huì)的凈化器，一些珍貴的、高尚的價(jià)值觀要體現(xiàn)在學(xué)校特色中。教育一種消費(fèi)品，學(xué)校特色是有品位的消費(fèi)品，但不能把學(xué)校特色變成一種奢侈品。學(xué)校特色是任何一所學(xué)校都可以追求的，特別是在農(nóng)村學(xué)校具有更加重要的文化輻射作用。

學(xué)校特色的品味主要體現(xiàn)在對學(xué)生全面發(fā)展、優(yōu)質(zhì)教育、個(gè)性發(fā)展的關(guān)照上。學(xué)校特色的品味高遠(yuǎn)體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展上。要根據(jù)未來社會(huì)發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)發(fā)展目標(biāo)和特色。學(xué)校特色的品味高遠(yuǎn)還體現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)性上。質(zhì)量是學(xué)校特色的重要支點(diǎn)。優(yōu)質(zhì)性是學(xué)校特色的重要特征。

學(xué)校特色的品味還指自主性。自主體現(xiàn)了教育和受教育的自由。學(xué)校特色最終是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但更重要的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，自主發(fā)展是全面可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。目前，學(xué)生的閑暇時(shí)間或繪畫語言所謂的“留白”很少。他們既沒有時(shí)、司自我思考，也沒有時(shí)間自我活動(dòng)，切都被課程化、被安排，而教師也被固化在程式中，失去自主性。模式化的教育是難以個(gè)性化或特色化的。自主發(fā)展是個(gè)性發(fā)展最基本的前提，而目前的教育很大程度抑制了這種個(gè)十生。在學(xué)校外，學(xué)生被家長安排上五花八門的課外興趣班、輔導(dǎo)班，在學(xué)校內(nèi)，作為教育的主渠道，學(xué)校能否守住教育的根本，保持教育者和受教育者思維的自主性，取決于學(xué)校能否給予學(xué)生成長的空間。學(xué)校特色要更好地展現(xiàn)學(xué)校教育的魅力，給學(xué)生留足夠的自我支配時(shí)、司，讓學(xué)生自主思考、自我表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。

3.二維成熟

“好的”學(xué)校特色要在時(shí)間、空間和活動(dòng)三個(gè)維度上彌散，并體現(xiàn)整體性、滲透性和持久性，實(shí)現(xiàn)特色的成熟。

學(xué)校特色是由一條主線貫穿的、整體的特色。成熟的學(xué)校特色應(yīng)該是獨(dú)立形成了一個(gè)場域，進(jìn)入學(xué)校的每一個(gè)人都能夠感受到與眾不同的風(fēng)格，并且踐行這些獨(dú)有的行為準(zhǔn)則，被特色所融合，并不斷地完善特色。

成熟的學(xué)校特色應(yīng)該滲透在學(xué)校的每個(gè)角落、每個(gè)活動(dòng)和每個(gè)人身上。學(xué)校特色不排斥學(xué)校品牌，但品牌并非特色的目的和全部內(nèi)涵。品牌意味著核心競爭力和比較優(yōu)勢，并且用標(biāo)簽的形式表現(xiàn)出來，但學(xué)校特色更應(yīng)是一種內(nèi)涵和內(nèi)在氣質(zhì)的表述，是向內(nèi)不斷延伸和滲透的，是促進(jìn)人的發(fā)展的。

學(xué)校特色的成熟需要積淀，是種文化的傳承，具有持久性。在時(shí)間序列上，學(xué)校特色應(yīng)該是長期不變的和沉淀下來的特征，是一個(gè)取精華棄糟粕的過程。一般而言，特色既是由內(nèi)而外生發(fā)的，也是自上而下形成的，圍繞校長的辦學(xué)理念，融入學(xué)校的各個(gè)部門，特色的形成要依靠學(xué)校的長期堅(jiān)守，堅(jiān)守和不變是特色形成和成熟的根本性方式。

三、如何觀察和評估學(xué)校特色

學(xué)校特色是一種氛圍，是種空氣、一種關(guān)系，不可見卻又無處不在，要求對其進(jìn)行判斷并改進(jìn)，要求被評估。只要把這種不可見的氛圍轉(zhuǎn)化為可見的形式，學(xué)校特色就可以進(jìn)行評估。上述三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)并非是可觀察、可操作化的評估內(nèi)容，需要借助一些表現(xiàn)形式，確定評估內(nèi)容，利用評估方法進(jìn)行評估和改進(jìn)。

學(xué)校特色依托于學(xué)校要素表現(xiàn)出來。學(xué)校之所以成為學(xué)校，有三類要素：一是有一個(gè)固定的場所，二是要有受教育者和教育者，三是進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校特色正是固著在這三類要素之上，通過各種形式表現(xiàn)出來。學(xué)校的建筑、物品，師生的精神面貌、言談舉止無不打著學(xué)校特色的烙印。學(xué)校特色的表現(xiàn)形式既有固化的，也有鮮活的、變化的。通過對這些表現(xiàn)形式的評估實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色評估。

1.固化的學(xué)校特色

學(xué)校特色最顯性的表現(xiàn)固化在辦學(xué)目標(biāo)與理念、管理機(jī)構(gòu)設(shè)置和學(xué)校課程中。學(xué)校特色的首要表現(xiàn)形式是學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和理念，這是學(xué)校特色的靈魂。學(xué)校獨(dú)特的氣質(zhì)來源于辦學(xué)思想。辦學(xué)目標(biāo)和理念是學(xué)校特色整體性成熟的主線，是貫穿并滲透于學(xué)校各種要素之中的。辦學(xué)思想需要堅(jiān)守，持久地貫穿在學(xué)校發(fā)展中。

學(xué)校管理機(jī)構(gòu)是學(xué)校特色的骨骼。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，特別是學(xué)生發(fā)展的需要設(shè)置獨(dú)特的機(jī)構(gòu)是學(xué)校特色的支撐。由于受到教育行政體制的影響，學(xué)校機(jī)構(gòu)的設(shè)置多是德育處(教導(dǎo)處)、教務(wù)處、總務(wù)處三大部門，上由校長領(lǐng)導(dǎo)，下對學(xué)科組或年級組。大一統(tǒng)的部、]設(shè)置往往與各異的學(xué)校理念和特色不一致，因此，在實(shí)踐中，很多學(xué)校根據(jù)學(xué)校辦學(xué)的理念，圍繞學(xué)校工作設(shè)定了不同的部門。

學(xué)校的課程設(shè)置是學(xué)校特色的肌理。教學(xué)內(nèi)容的課程化是學(xué)校教育的重要特征，學(xué)校特色的創(chuàng)建要豐滿，學(xué)校的特色課程是其核心。多樣化的課程是學(xué)校特色的主要承載體，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和受教育自由的手段。

2.活動(dòng)的學(xué)校特色

學(xué)校特色還體現(xiàn)在學(xué)校的各類活動(dòng)中，主要包括教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)、管理活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校特色的主要承載體。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校的核心活動(dòng)，也是學(xué)校特色最終要貫徹和表現(xiàn)的形式，體現(xiàn)了學(xué)生的特點(diǎn)、師資條件、教學(xué)條件。教學(xué)活動(dòng)的自主性和教學(xué)質(zhì)量都是學(xué)校特色的體現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)是否面向全體學(xué)生的全面和個(gè)性發(fā)展體現(xiàn)了學(xué)校特色的成熟度。管理活動(dòng)是學(xué)校運(yùn)行的保障，是管理機(jī)構(gòu)的動(dòng)態(tài)運(yùn)作，是學(xué)校特色的表現(xiàn)形式之一。

學(xué)生活動(dòng)和教師活動(dòng)是學(xué)校特色最鮮活的體現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng)和教師活動(dòng)，是指學(xué)生和教師在參與教學(xué)活動(dòng)以外的在?；顒?dòng)，是發(fā)揮學(xué)生和教師自主性的重要體現(xiàn)。教師和學(xué)生所接受的、所傳達(dá)的學(xué)校特色都在其行動(dòng)中表現(xiàn)出來，也是最變動(dòng)不居的學(xué)校特色。學(xué)校教育的自由和繁榮體現(xiàn)在教師和學(xué)生思維的靈活和表現(xiàn)的生動(dòng)上，而學(xué)校中學(xué)生團(tuán)體和教師團(tuán)體的活動(dòng)無不體現(xiàn)了這些，而各校的不同表現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)校特色。

綜上所述，我們可以通過評估學(xué)校特色的表現(xiàn)評估學(xué)校特色，評估學(xué)

校特色的各類表現(xiàn)是否從學(xué)校自身生發(fā)，品味高遠(yuǎn)與否，是否在三個(gè)維度上成熟。

學(xué)校特色創(chuàng)建的結(jié)果是學(xué)生的全面?zhèn)€性自主發(fā)展，而在評估學(xué)校特色的時(shí)候，我們用學(xué)校特色的表現(xiàn)，也就是過程性指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)(見表1)。行是學(xué)校特色的標(biāo)準(zhǔn)，列是學(xué)校特色的表現(xiàn)，由行和列組成的一個(gè)矩陣，行列交叉共形成54(9行*6列)個(gè)方格，每個(gè)方格是一個(gè)評估方面，看學(xué)校特色的表現(xiàn)是否符合特色的每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。也就是說學(xué)校特色建設(shè)的過程性評估指標(biāo)可以從54個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

四、學(xué)校和政府在學(xué)校特色評估中的角色

學(xué)校特色是學(xué)校追求卓越的手段。評估也是一種手段，不管是學(xué)校自評還是教育行政部門對學(xué)校特色的評價(jià)，都離不開改進(jìn)和發(fā)展學(xué)校的目的。如果僅是為了給學(xué)校貼標(biāo)簽的話，學(xué)校特色或有特色的學(xué)校必將成為新的“示范?！?，有違教育均衡的初衷。學(xué)校和政府在學(xué)校特色評估中的立場是一致的，角色是不同的。學(xué)校的角色是自省者，政府的角色是支持者。

特色創(chuàng)建的過程的評估需要在創(chuàng)建過程中跟蹤式的評估和反思，需要經(jīng)歷較長的時(shí)間，對學(xué)校特色最有效的評估來自學(xué)校內(nèi)部。學(xué)校特色評估主要依靠學(xué)校自我評估。在學(xué)校特色建設(shè)的初期和過程中，要對表1中的問題不斷審視。學(xué)校特色的創(chuàng)建要注意整體性，多數(shù)學(xué)校以特色活動(dòng)或特色學(xué)科為突破口或重點(diǎn)，這是特色辦學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出的無意識或行動(dòng)自覺。特色建設(shè)更應(yīng)該從學(xué)校辦學(xué)理念出發(fā)，結(jié)合學(xué)校特色的各種表現(xiàn)形式整體塑造。僅僅追求外在表現(xiàn)而放棄氣質(zhì)的塑造，這樣的特色是有失偏頗的。學(xué)校要關(guān)注學(xué)校特色創(chuàng)建的整個(gè)過程，從特色的基礎(chǔ)條件、各方面表現(xiàn)、成熟度等等進(jìn)行自我診斷，需要長期的、全面的、深入的自我審視。

學(xué)校自我評估往往是高度不足的，還需要政府對學(xué)校特色進(jìn)行評估。政府對學(xué)校特色的評估并非對學(xué)校辦學(xué)行為的規(guī)范，是對卓越的追求而非對學(xué)校最低限的要求，政府評估不必關(guān)注基礎(chǔ)性指標(biāo)是否達(dá)成。特色的形成可以是自上而下的，也可以是自下而上的?？梢允且渣c(diǎn)帶面，以活動(dòng)帶動(dòng)整體，也可以是以文化和管理為線全面鋪開。教育行政部門不必關(guān)注特色形成的這些方式，更不可把學(xué)校特色建設(shè)引導(dǎo)到某種方式上去。學(xué)校特色是殊途同歸的，都是為了全體學(xué)生全面發(fā)展的。政府對學(xué)校特色的評估是從外部審視學(xué)校特色創(chuàng)建的結(jié)果是否滿足學(xué)生的多樣化需要，側(cè)重結(jié)果性評定，主要由教育行政部門或督導(dǎo)部門進(jìn)行。

政府要發(fā)揮對學(xué)校特色的引領(lǐng)和提升、服務(wù)的作用，提升學(xué)校特色的品味和成熟度。教育行政部門要與學(xué)校共同分析學(xué)校特色存在的問題，找出原因，提供相應(yīng)支持。教育行政部門可以把學(xué)校特色的評估與其他方面的督導(dǎo)評估結(jié)合起來。要真正地、從根本上促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，政府要給予學(xué)校定的辦學(xué)自主權(quán)。學(xué)校自主發(fā)展是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的前提。學(xué)校特色讓學(xué)校的內(nèi)在特質(zhì)變得多樣化，但對于管理而言，往往多樣化比“一刀切”困難得多。學(xué)校特色對政府提出了更高要求，要求政府給予學(xué)校一定的空間，推動(dòng)學(xué)校自主辦學(xué)、自主發(fā)展。

隨著教育的發(fā)展，第三方的力量逐漸加強(qiáng)，除了學(xué)校自評和教育行政部門評價(jià)之外，研究力量和第三方機(jī)構(gòu)逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域，它們站在一個(gè)更加客觀的立場上評估學(xué)校，既可以站在學(xué)校內(nèi)部幫助學(xué)校自評，也可以站在學(xué)校外部審視學(xué)校，更加靈活也更加自主，能夠有效消除中小學(xué)教育系統(tǒng)內(nèi)部自我診斷和評估的弊端，更有利于學(xué)校特色的創(chuàng)建和發(fā)展。

城南小學(xué)

城南小學(xué)是地處廣東省江門市新會(huì)區(qū)會(huì)城鎮(zhèn)城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所近郊學(xué)校，于1952年把原城南一小和城南二小合并而成。學(xué)校占地面積6254平方米，建筑面積5133平方米。 多年來學(xué)校堅(jiān)持"德育為先，全面發(fā)展"的辦學(xué)宗旨，努力實(shí)施"科研興校"的教育方針，堅(jiān)持結(jié)合實(shí)際，走有特色的辦學(xué)路子，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加大校園現(xiàn)代化建設(shè)的力度，不斷完善，學(xué)校的辦學(xué)綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)，1999年評估為新會(huì)區(qū)一級學(xué)校，2001年評估為江門市一級學(xué)校，學(xué)校還曾被評為會(huì)城鎮(zhèn)"美的學(xué)校"、新會(huì)區(qū)校園文化建設(shè)二等獎(jiǎng)、區(qū)、鎮(zhèn)教育工作先進(jìn)單位等。 設(shè)施 多年來，在原會(huì)城鎮(zhèn)委鎮(zhèn)府、區(qū)教育局、城南村委會(huì)以及旅港鄉(xiāng)親聶國良先生等關(guān)懷和大力支持下，共投入資金300多萬元，新建了教學(xué)樓三座，加建教學(xué)樓一層，建設(shè)了電腦室、語音室、多媒體電教室、音樂舞蹈室、美術(shù)室、圖書和電子閱覽室、體育室、勞作室、軟件制作室等。 2003、04年學(xué)校又分別投入了30多萬元，首先為五、六年級六個(gè)班裝備了多媒體簡易平臺(tái)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，建立了校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)和廣播網(wǎng)，達(dá)到資源共享，使學(xué)校的現(xiàn)代化設(shè)備不斷優(yōu)化。另外，學(xué)?，F(xiàn)有常規(guī)教學(xué)儀器電教設(shè)備按省一類標(biāo)準(zhǔn)配備，圖書按生均23冊配備?！?師資 學(xué)校現(xiàn)有18個(gè)教學(xué)班，現(xiàn)有師生一千多人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子勵(lì)精圖治，依法治校，民主管理，廉潔奉公。并重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，致力提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)，現(xiàn)有教師學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)，本科學(xué)歷6人，大專畢業(yè)36人，?？埔陨蠈W(xué)歷占全體教師的95.2%。 教師思想素質(zhì)較好，教學(xué)能力較強(qiáng)，熱愛關(guān)心學(xué)生，逐步形成 "敬業(yè)、愛生、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新"的良好教風(fēng)，連續(xù)多年年終考核合格率達(dá)100%，先后多人次被評為鎮(zhèn)"名師"、"十杰青年教師"、"百佳教學(xué)能手"、"學(xué)科帶頭人"等。　 成果 學(xué)校一貫以來能全面貫徹國家的教育方針，嚴(yán)格執(zhí)行國家的課程計(jì)劃，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持"三個(gè)面向"，堅(jiān)持科研促教，既重教又重學(xué)，積極參與新課程教學(xué)研究探討，2003年度參與了省級子課題《師生關(guān)系對學(xué)生認(rèn)知情感發(fā)展影響的研究》的試驗(yàn)，2004年度申報(bào)了新會(huì)區(qū)級《美育與人的素質(zhì)的關(guān)系研究》課題的研究，2006年3月獲準(zhǔn)成為省級子課題《教師行為與良好學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)的關(guān)系研究》、和鎮(zhèn)級課題《新課程實(shí)施與師生教學(xué)活動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變研究》，在校園內(nèi)營造出較濃厚的教改氛圍，學(xué)校的教學(xué)成績不斷提高，還有一大批的教師論文、學(xué)生的征文獲得上級的獎(jiǎng)勵(lì)。 與此同時(shí)，學(xué)校還堅(jiān)持全面育人的方針，重視學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，重視打造學(xué)校的辦學(xué)特色，在健全武術(shù)、歌詠等的興趣活動(dòng)小組的同時(shí)，大力打造美術(shù)教學(xué)的新辦學(xué)特色，分別在2002、2004年在新會(huì)景堂圖書館展廳舉辦了師生美術(shù)作品展后，開創(chuàng)了新會(huì)區(qū)農(nóng)村小學(xué)的先河，2003年成立了"雛鷹畫苑"，定期專人組織開展活動(dòng)，并結(jié)合"五小"合格公民標(biāo)準(zhǔn)、良好文明行為習(xí)慣等主題，以美術(shù)作品的形式展現(xiàn)在校園的周圍，深化辦學(xué)特色的形成，寓教于學(xué)，使學(xué)生的思想素質(zhì)在學(xué)習(xí)中健康發(fā)展，全校逐步形成 "勤學(xué)、守紀(jì)、奮發(fā)、進(jìn)取"的良好校風(fēng)。還有一大批的學(xué)生美術(shù)作品和武術(shù)比賽受到上級的獎(jiǎng)勵(lì)。

陽春市春城鎮(zhèn)城南小學(xué)

簡介 城南小學(xué)創(chuàng)建于1969年，位于市府門前的城區(qū)中心（春城朝南路69號），道路寬廣，交通方便，地理位置優(yōu)越，校園優(yōu)雅，環(huán)境怡人。校園內(nèi)硬底化，教室寬敞明亮。學(xué)校占地面積3000多平方米。現(xiàn)有兩幢教學(xué)大樓，14個(gè)教室。是一所全日制完全小學(xué)，從學(xué)前班到六年級共14個(gè)教學(xué)班，全校學(xué)生800多人。師資隊(duì)伍素質(zhì)優(yōu)良，在職教師48人，其中大專以上學(xué)歷36人，小學(xué)高級教師47人。 榮譽(yù) 城南小學(xué)建校近40年，幾十年來，學(xué)校始終全面貫切國家的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，教育教學(xué)成績喜人，近年來，學(xué)生參加國家級、省級各種競賽有十多人（次）獲獎(jiǎng)。 理念 學(xué)校將繼續(xù)堅(jiān)持“以人為本，德育為先，安全第一，提高素質(zhì)，全面發(fā)展”的教育教學(xué)管理宗旨，把進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量放在工作首位，深化教育改革，加強(qiáng)學(xué)校管理，構(gòu)建和諧校園，營造良好氛圍，提高教師思想文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面健康發(fā)展。

韶關(guān)市曲江區(qū)城南小學(xué)

簡介

廣東省韶關(guān)市曲江區(qū)城南小學(xué)，新建于2003年。位于韶關(guān)曲江馬壩人遺址和石峽文化發(fā)源地——獅子巖旁。學(xué)校占地近70畝，建筑面積20000多平方米，按48個(gè)教學(xué)班的規(guī)模規(guī)劃建設(shè)，設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)高、構(gòu)思新穎、布局合理，教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活區(qū)“三區(qū)”分明。主體教學(xué)樓采用“方圓結(jié)合”的設(shè)計(jì)理念，建筑風(fēng)格輕巧、明快。 學(xué)校現(xiàn)狀 學(xué)校從2004年春季開辦的10個(gè)班，學(xué)生400多人，教職工26人，發(fā)展到現(xiàn)有教學(xué)班28個(gè)，學(xué)生1405人，教職工68人，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。學(xué)校建有3棟教學(xué)樓，共48間教室；三棟綜合樓，共35間功能室；1棟辦公樓，有20間辦公室；教師和學(xué)生宿舍樓各1棟；有能同時(shí)容納200多人就餐的學(xué)生飯?zhí)?間；有標(biāo)準(zhǔn)的200m環(huán)形跑道的運(yùn)動(dòng)場1個(gè)和3個(gè)籃球場。近年來，經(jīng)過多方籌措資金，分別裝備了語音室、電腦室、圖書閱覽室、舞蹈室、美術(shù)室、手工制作室和書法室各1間，多媒體電教室6間，音樂室3間。 理念 學(xué)校自創(chuàng)辦以來，本著為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的宗旨，堅(jiān)持以提高教師素質(zhì)為抓手，努力創(chuàng)建學(xué)校自身特色：培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。通過文明班評比、背誦“弟子規(guī)”、動(dòng)手搞衛(wèi)生、參與學(xué)校管理等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。 榮譽(yù) 2007年被評為韶關(guān)市中小學(xué)行為規(guī)范示范校。開展讀書、寫字活動(dòng)。利用課前20分鐘，安排到校學(xué)生讀書、寫字，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和練字習(xí)慣，2008年學(xué)校被評為廣東省書香校園。積極開展校本教師培訓(xùn)。通過讀書、比賽、研究等途徑提高教師的人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，教師能力不斷提高，被韶關(guān)市教育局定為校本教師培訓(xùn)的試點(diǎn)學(xué)校。

編輯本段南昌市 城南小學(xué)

簡介 城南小學(xué)位于城南路中段[1]，青云譜區(qū)青云譜鎮(zhèn)城南村中心，是革命烈士方志敏于1926年創(chuàng)辦，初稱“興農(nóng)小學(xué)”，方志敏曾譽(yù)本校為“紅色學(xué)?！?。后更名為“興賢小學(xué)”，是南昌市農(nóng)村第一所初級小學(xué)。1949年5月，南昌解放后，“興賢小學(xué)”改名為城南小學(xué)，學(xué)校屬南昌市教育局主管。1996年學(xué)校由南昌市郊區(qū)教育局主管。1998年學(xué)校由郊區(qū)教育局改為青云譜區(qū)教育局主管。從此，由城南小學(xué)更名為“南昌市城南小學(xué)”。 學(xué)校設(shè)有教導(dǎo)處，總務(wù)處，少先隊(duì)大隊(duì)部，語文、數(shù)學(xué)等教研小組。城南小學(xué)

本數(shù)據(jù)來源于百度地圖，最終結(jié)果以百度地圖數(shù)據(jù)為準(zhǔn)。

師資 現(xiàn)有教師19人，在校學(xué)生五百余人，13個(gè)教學(xué)班。學(xué)?，F(xiàn)有小學(xué)高級教師職稱5人，大專以上學(xué)友國的教師11名，占總?cè)藬?shù)的60%，教師隊(duì)伍呈年輕化，三十五歲以下的教師有十五名，占總?cè)藬?shù)的近80%。 設(shè)施 學(xué)校重建工作已順利完成，新擴(kuò)建的校園占地面積達(dá)5000平方米，操場寬闊，環(huán)境煥然一新，教學(xué)大樓三層，共十八間教室，教室寬敞明亮，運(yùn)動(dòng)設(shè)施齊全。學(xué)校投資10多萬元，配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，微機(jī)室有電腦30多臺(tái)，圖書室有各類書籍?dāng)?shù)千冊。近年來，學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等諸方面都得到全面發(fā)展，取得了較好的成績，在校學(xué)生人數(shù)呈逐年增加的良好趨勢。學(xué)校成立的鼓號隊(duì)榮獲區(qū)競賽一等獎(jiǎng)。近年來，學(xué)生參加語文、數(shù)學(xué)、英語等競賽獲市、區(qū)獎(jiǎng)勵(lì)40多人次，多名教師在市區(qū)比賽中獲獎(jiǎng)。 南昌市城南小學(xué)具有70多年的歷史，其間，為國家培養(yǎng)了不少人材，例如：上海華東交通大學(xué)教授史定凡，原南昌鐵路中心醫(yī)院院長史福田，曾任長江航運(yùn)局黨委書記史堪，——作為一所農(nóng)村小學(xué)，在培養(yǎng)人材方面也可以說為祖國作出了一些貢獻(xiàn)。學(xué)校將繼續(xù)加強(qiáng)教育、教學(xué)工作，為國家培養(yǎng)更多的合格人才

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