1、1選題定人備課10月20日24日，本學(xué)期“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探究試點年級確定為三年級組，從本學(xué)期三年級數(shù)學(xué)教材中選出若干課題，先由三年級的丁婕將廣東汪美蘭吳珊珊四位老師進行選課編寫教案并設(shè)計視頻最終需。

2、一教材的選擇 我們選擇教材要考慮幼兒的年齡特點興趣愛好，一節(jié)課的內(nèi)容深了淺了多了少了，都是不恰當(dāng)?shù)模挥羞x擇適合幼兒年齡特點，能引發(fā)幼兒興趣的教學(xué)內(nèi)容，才能先發(fā)制人，從根本上達到教育的目的 二目。

3、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計流程圖如下燃燒與滅火的那節(jié)翻轉(zhuǎn)課，我在課堂教學(xué)中先是通過回憶的方式讓學(xué)生總結(jié)燃燒的條件和滅火的原理，接著和學(xué)生一起討論 “燃燒條件的探究實驗”有哪些不足如何改進學(xué)生利用老師給定的器材。

4、課前設(shè)計微課和課堂翻轉(zhuǎn)是翻轉(zhuǎn)課堂的兩大重要內(nèi)容設(shè)計過程課前設(shè)計微課的內(nèi)容選取是非常重要的一環(huán)，需要從教學(xué)目標(biāo)對象和內(nèi)容中進行提煉，根據(jù)學(xué)生需求制作微視頻微視頻以教師講授演示為主，課件案例等為輔助，另外。

5、彈唱課程運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計要準(zhǔn)備教學(xué)資源發(fā)布教學(xué)資源和制定課堂活動1準(zhǔn)備教學(xué)資源老師可以提前錄制一些彈唱技巧的視頻，或者挑選相關(guān)的網(wǎng)上教學(xué)資源同時，還可以編寫彈唱課程的PPT或者課件等教學(xué)資料，并將它們上傳到。

6、第四，對于教學(xué)設(shè)計的基本依據(jù)而言，建構(gòu)主義的教學(xué)理論認為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中具有主導(dǎo)作用而翻轉(zhuǎn)課堂所采取的教學(xué)設(shè)計也是在學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課上提問與討論 第五，建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，這恰好與。

7、下面介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的8個原則，希望對你有幫助原則1選擇學(xué)生有能力理解，且在短時間如1020分鐘就能夠講解清楚的主題這就是為什么要求每段視頻不長于15分鐘，而且是一個知識點的講解對于一個知識點具體多長。

8、計量經(jīng)濟學(xué)課程論文篇一翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下計量經(jīng)濟學(xué)論文 一翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵 傳統(tǒng)的教學(xué)流程是教師通過課堂講授完成知識傳遞，然后通過課外作業(yè)促使學(xué)生完成知識內(nèi)化翻轉(zhuǎn)課堂則是對傳統(tǒng)教學(xué)流程的顛倒安排，它將知識傳授過程由課堂移到。

9、翻轉(zhuǎn)課堂的信息化教學(xué)設(shè)計的基本原則有課堂互動交流有效性原則翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生在這種教學(xué)。

10、本章節(jié)將以中國民族民間舞蹈課堂教學(xué)為例，探討其翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計過程 1教學(xué)大綱的制作翻轉(zhuǎn)課堂要在學(xué)生知道學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)一份好的教學(xué)大綱的制定，將讓高校音樂專業(yè)的舞蹈教學(xué)事半功倍以民族民間舞的。

11、翻轉(zhuǎn)課堂微課與MOOC這些新概念都在改變教育尤其是傳統(tǒng)意義上老師和學(xué)生的角色，常常聽到有人會混淆翻轉(zhuǎn)課堂與微課，或者翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC，今天推薦這篇文章來普及三者的概念和各自的特征一MOOC在線教育的革命大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，即MOOC。

12、4師生互動環(huán)節(jié)設(shè)計師生互動是教學(xué)過程不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，微課程也不例外恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌虼龠M學(xué)生的思考，恰當(dāng)?shù)难菔緯{(diào)動課堂的積極性而在微課程中，這些恰當(dāng)?shù)囊曨l表達需要兩方面的保障，一方面是教師的教學(xué)設(shè)。

13、在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計中，教師不僅要制作相關(guān)教學(xué)視頻，還要幫助學(xué)生進行及時的知識檢測由于班上學(xué)生較多，課堂上幫助每一個學(xué)生解答問題基本不可能，因此觀看視頻之后就要幫助學(xué)生建立一個可以表達自己疑惑的平臺，如學(xué)生看完有關(guān)反比例函數(shù)的視頻。

14、這樣在上課前，教師就可以針對性的完成教學(xué)設(shè)計在課堂上要注意引導(dǎo)學(xué)生，提出的問題要具有研究價值等，實際上也是對教師提出更高的要求還有翻轉(zhuǎn)課堂下發(fā)現(xiàn)的新的教育真相，以及目前可行的模式等放下次再寫。

15、1以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計理論，完全圍繞如何幫助老師的“教”而展開2其優(yōu)點是有利于教師組織管理和控制課堂教學(xué)活動的進程，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮3其缺點是忽視了學(xué)生的主動性，難以體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用。

16、初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計的基本原則1以學(xué)生為主體翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的根本區(qū)別，在于教師與學(xué)生的位置產(chǎn)生了互換，教師的主要任務(wù)不再是向?qū)W生灌輸知識，而是作為一個引導(dǎo)者和促進者，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并在適當(dāng)?shù)臅r候。