今天給各位分享雙減優(yōu)化作業(yè)設(shè)計心得體會的知識，其中也會對雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計心得進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開始吧！

本文目錄一覽：

• 1、雙減政策的優(yōu)點(diǎn)總結(jié)？
• 2、淺談雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計
• 3、10號（08）【寫】顧志文：把作業(yè)設(shè)計納入學(xué)校教研體系的嘗試與思考
• 4、作業(yè)設(shè)計的思考
• 5、主題教研賦能教師專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量提升
• 6、雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

雙減政策的優(yōu)點(diǎn)總結(jié)？

雙減政策：通俗地講，主要針對小學(xué)生和初中生

一減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，

二減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)

雙減政策

主要有以下優(yōu)點(diǎn)

一、雙減政策給家長帶來的好處

1、經(jīng)濟(jì)上給家長降壓了。

原先大家都在補(bǔ)課，你不補(bǔ)課就會落后于別人，所以不得不補(bǔ)課。即使再多吐槽，培訓(xùn)班報起來也還是不手軟。而現(xiàn)在，針對課外機(jī)構(gòu)的收費(fèi)價格限制，就可以給自己減壓了。加上管好了教師的有償補(bǔ)課，限制了校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量，很多學(xué)生家長想要補(bǔ)課還找不到地方呢。這么一來，只會有越來越多的家長選擇不補(bǔ)課，“劇場效應(yīng)”降溫，感受好起來了，效果也沒有變差。

2、時間上解放了家長。

原本在周末暑假，本就是自己的休息時間，還要不斷往返于孩子的各個補(bǔ)課機(jī)構(gòu)。這么一來，不僅不用接送了，周末的時候可以約上自己的孩子，一起出去玩玩，或者打打球，運(yùn)動運(yùn)動。不僅可以增強(qiáng)一家人的身體素質(zhì)，還可以促進(jìn)一家人的情感交流。而平時的上班時間，很多家長苦于孩子放學(xué)而沒有人接，自己卻還沒有到下班時間?，F(xiàn)在學(xué)校開放了“課后延時”，學(xué)?？梢詭湍憧春⒆拥侥阆掳噙^來接。不用擔(dān)心作業(yè)輔導(dǎo)問題，不用擔(dān)心孩子安全問題。等接到了孩子，差不多作業(yè)也寫完了，回家就可以愉快的進(jìn)行家庭活動了，想想也是很美好的一件事了。

3、情感上親子體驗(yàn)更好了。

都說“不提作業(yè)，母慈子孝；一提作業(yè)，雞飛狗跳”。所有作業(yè)不帶回家，在學(xué)校內(nèi)完成，家長就不用面對精神分裂般的自己，也不用明明是淑女卻被逼成“潑婦“了。親子之間沒有了作業(yè)，互相之間看得應(yīng)該也更順眼了，家庭也會因此和諧不少。再加上孩子作為家里的一份子，沒有作業(yè)，家務(wù)就可以給安排上了，算是提高一項(xiàng)生活技能，也可以為父母分擔(dān)下辛苦。家里如果有二孩和三孩，還可以繼續(xù)延續(xù)自己小時候的“以大帶小”，想想再生一個也不是難事，況且孩子長大還有商有量，多好。

雙減優(yōu)勢

二、雙減政策給學(xué)生帶來的好處

1、增加了生活的信心。

對于學(xué)生而言，沒有作業(yè)的生活，天看起來更藍(lán)了，草才看起來更綠了，人生都變得美好多了。之前因?yàn)楦邚?qiáng)度的學(xué)習(xí)，除了吃喝拉撒睡，就是學(xué)習(xí)，生活很壓抑，不少孩子甚至都得了抑部癥。而今，減少了上課聽不懂的發(fā)呆時間，周末可以去看看風(fēng)景，散散步，見見好友，做做運(yùn)動，自然就心境開闊了。

2、中考也沒有變更難。

中考和高考本身就是一項(xiàng)選拔人才的考試。在大家都沒有補(bǔ)課的情況下，能者居之；而大家都一起補(bǔ)課，依然還是能者居之。不過，兩種狀況下，學(xué)生的感受就完全不同了。

3、體藝類的學(xué)習(xí)就充分了。

可以嘗試不同藝術(shù)，接受不同的運(yùn)動，在提高自己身體素質(zhì)的基礎(chǔ)之上，多了很多選擇的機(jī)會。總之雙減政策是指減輕中小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，而五項(xiàng)管理包括手機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)、體質(zhì)這五個方面，相信會一步一步促使我們的教育行業(yè)積極健康的發(fā)展。

希望我的回答對你有所幫助

淺談雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的方式有要設(shè)計好作業(yè)的時間，老師要設(shè)計分層作業(yè)，作業(yè)布置要有一定的靈活性。

1、要設(shè)計好作業(yè)的時間

老師們大都有個想法：完成作業(yè)的時間越長越好。其實(shí)根據(jù)調(diào)查顯示：在一定的范圍之內(nèi)，完成作業(yè)所需要的時間越長越好，但超過了一個拐點(diǎn)以后，就會適得其反。學(xué)生完成作業(yè)需要的時間長，無非是以下幾種原因：要么題量大，要么是題的難度大，或者是二者兼?zhèn)洹?/p>

2、老師要設(shè)計分層作業(yè)

因?yàn)榧彝ソ逃?、個人素質(zhì)等，學(xué)生有個體性差異，很多老師預(yù)估布置的作業(yè)完成時間會高于學(xué)生實(shí)際完成的時間，其實(shí)這說明老師心里沒有全體學(xué)生概念的。老師認(rèn)為這個題目花5分鐘就能完成，有的10分鐘甚至15分鐘，有的是花了20分鐘才完成這個個作業(yè)。

3、作業(yè)布置要有一定的靈活性

每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性，反對絕對的固定的答案。

雙減出現(xiàn)背景

作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補(bǔ)充。做作業(yè)，是個學(xué)生就跑不了。問題是，目前一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂時間。

10號（08）【寫】顧志文：把作業(yè)設(shè)計納入學(xué)校教研體系的嘗試與思考

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，簡稱“雙減”政策?！半p減”政策出臺后，省市縣相繼又出臺了《義務(wù)教育學(xué)生作業(yè)管理規(guī)范》，對學(xué)生作業(yè)的布置與管理、老師的作業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新，提出了具體而明確的要求。學(xué)校的教科研工作，應(yīng)該把作業(yè)設(shè)計作為重點(diǎn)工作納入到學(xué)校的教科研工作體系中予以突出，才能切實(shí)地落實(shí)“雙減”文件精神和相關(guān)的作業(yè)管理規(guī)范要求。

一、作業(yè)設(shè)計納入學(xué)校教科研體系的做法。

1.認(rèn)識作業(yè)設(shè)計的意義。近十幾年甚至幾十年應(yīng)試教育的影響，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)過重已成為不爭的事實(shí)。要切實(shí)把學(xué)生書包重量減下來，把學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下來，首先應(yīng)該把學(xué)生作業(yè)量減下來。為了不降低教學(xué)質(zhì)量，那必須提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和水平，教育主管部門和學(xué)校乃至全體老師都要從“雙減”政策落實(shí)的高度去認(rèn)識優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的重要意義。作業(yè)設(shè)計是“雙減”政策落實(shí)的時代要求，是教學(xué)質(zhì)量提升的迫切需要，是當(dāng)前在教育改革中必須突破的一個瓶頸問題，也是必須解決的一個重點(diǎn)問題。

2.制定作業(yè)設(shè)計的要求。在省市縣相關(guān)作業(yè)設(shè)計文件的要求下，學(xué)校要因地制宜制定本校作業(yè)設(shè)計的規(guī)范細(xì)則，要充分發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，堅持育人導(dǎo)向，降低作業(yè)難度，控制作業(yè)總量，精選作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)形式，優(yōu)化作業(yè)實(shí)施，規(guī)范作業(yè)批改，加強(qiáng)作業(yè)輔導(dǎo)，重視作業(yè)反饋，嚴(yán)格作業(yè)監(jiān)管，切實(shí)提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與水平。在此基礎(chǔ)上要制定各學(xué)科作業(yè)的規(guī)范和要求，對題型、題量、難易程度進(jìn)行分層設(shè)計分層要求，整個學(xué)校的作業(yè)設(shè)計要統(tǒng)籌安排，規(guī)范要求。

3.作業(yè)設(shè)計與教科研結(jié)合。（1）與教學(xué)培訓(xùn)結(jié)合。以往的教師培訓(xùn)主要是培訓(xùn)教學(xué)技能，很少涉及到作業(yè)設(shè)計或命題設(shè)計，應(yīng)該把老師的作業(yè)設(shè)計能力作為校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容納入教研規(guī)劃。（2）與集體備課結(jié)合。集體備課除了主備人面對主備教案進(jìn)行說課、大家評課研討之外，重點(diǎn)應(yīng)該對作業(yè)設(shè)計進(jìn)行研討和交流：有主備人提出每周（每課、章、節(jié)）作業(yè)設(shè)計的方案，全組所有同志在集體備課時參與研討，按照學(xué)校各個學(xué)科制定的作業(yè)規(guī)范要求，結(jié)合年級學(xué)生實(shí)際對作業(yè)設(shè)計提出修改補(bǔ)充意見。（3）與專題研討結(jié)合。學(xué)校每個月應(yīng)該有作業(yè)設(shè)計專題研討活動，對各年級各備課組的作業(yè)設(shè)計內(nèi)容選編、改編、創(chuàng)編，作業(yè)設(shè)計的方法、原則，體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)等進(jìn)行專題研討，探索綜合性、項(xiàng)目化、主題式、大單元作業(yè)設(shè)計，努力提高全體老師自主作業(yè)設(shè)計能力。針對學(xué)生學(xué)情能夠精準(zhǔn)設(shè)計作業(yè)，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量。（4）建立作業(yè)公示制度。全校各年級各班級統(tǒng)籌作業(yè)安排，在“雙減”政策指導(dǎo)下控制作業(yè)時長和總量，分班級分年級進(jìn)行作業(yè)公示，隨時接受學(xué)校和主管局的檢查，也接受學(xué)生以及家長了監(jiān)督。建立起家長、學(xué)校、年級、班級四位一體的作業(yè)監(jiān)管體系，確保學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)能減下來。（5）建立作業(yè)評比制度。全校各年級各備課組建立常態(tài)化的作業(yè)設(shè)計評比制度，要求作業(yè)設(shè)計人人參與，作業(yè)評比全員參加。學(xué)校教科研部門組織骨干教師每周對老師設(shè)計的作業(yè)進(jìn)行評比并公示。作業(yè)評比的類型要全面，分為課堂作業(yè)、課后作業(yè)和假日作業(yè)，優(yōu)選作業(yè)設(shè)計供學(xué)生使用。（6）創(chuàng)建作業(yè)設(shè)計題庫。學(xué)校教科研組織加強(qiáng)對各年級各備課組作業(yè)設(shè)計材料的收集與整理，建立與教材配套的作業(yè)題庫，讓老師的設(shè)計成果能夠惠及全校學(xué)生。學(xué)校的作業(yè)設(shè)計題庫要有基礎(chǔ)性作業(yè)、創(chuàng)新性作業(yè)、綜合性作業(yè)等各種類型，應(yīng)包含所有學(xué)科，應(yīng)該把每次作業(yè)設(shè)計專題研討的成果和作業(yè)評比的優(yōu)秀設(shè)計都進(jìn)入學(xué)校作業(yè)設(shè)計的題庫中。

4.多類型作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計。作業(yè)設(shè)計與學(xué)校的主題教育活動結(jié)合，與學(xué)校的社會實(shí)踐活動結(jié)合。除了各學(xué)科的基礎(chǔ)性作業(yè)、課后作業(yè)、假日作業(yè)外，多設(shè)計一些實(shí)踐性作業(yè)、體驗(yàn)性作業(yè)、創(chuàng)新型作業(yè)，在形式上可以標(biāo)新立異，為學(xué)生喜聞樂見；在內(nèi)容上，可以豐富多彩，符合學(xué)生心理年齡特征。

二、作業(yè)設(shè)計促進(jìn)學(xué)校教科研的不斷深入。

1.促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的不斷提升。

典型案例

剛畢業(yè)工作一年的數(shù)學(xué)老師吳雨夢，今年帶初一4班的班主任，兼任兩個班的數(shù)學(xué)課務(wù)。學(xué)校為了培養(yǎng)青年教師，根據(jù)“師徒結(jié)對隊工作方案”給她配了陳國虎主任做師傅，要求她先聽師傅的課，然后自己再上課；每周她聽師傅兩節(jié)課，師傅每周至少聽她一節(jié)課，并對她的課進(jìn)行指導(dǎo)。除此以外，學(xué)校每周還有公開課和集體備課活動，按理說吳雨夢老師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力在這樣的機(jī)制下應(yīng)該提高很快。開學(xué)第一周通過了解性聽課，我們發(fā)現(xiàn)吳老師的教學(xué)基本功盡管比較扎實(shí)，但因剛走上工作崗位，雖然教學(xué)方案經(jīng)過修改和師傅指點(diǎn)，課堂上依據(jù)學(xué)情指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥啟發(fā)等課堂教學(xué)的技能上還是稍有欠缺，在學(xué)生習(xí)題的輔導(dǎo)指導(dǎo)和講解中，方法和思路顯得簡單，學(xué)生的主體性發(fā)揮的也不太好，作業(yè)講解的針對性也不強(qiáng)。

學(xué)校從第二周開始把作業(yè)設(shè)計納入到集體備課和教科研培訓(xùn)體系中，所有青年教師每周對對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行針對性的作業(yè)設(shè)計，這樣就促使老師研究教材、研究命題、研究學(xué)生。在本學(xué)期后來幾周的作業(yè)設(shè)計評比中，幾名青年老師，特別是吳雨夢老師作業(yè)設(shè)計水平明顯提高，多次獲獎并被選為備課組的學(xué)生作業(yè)。她的是作業(yè)設(shè)計能兼顧到學(xué)生的不同層次進(jìn)行分層設(shè)計，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，作業(yè)設(shè)計的角度能夠緊扣住教學(xué)重難點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在后期的新教師匯報課和教研組的教研課以及備課組老師隨堂聽課中，我們發(fā)現(xiàn)吳雨夢老師的課堂授課能力明顯提高，習(xí)題講解的針對性明顯加強(qiáng)，通過習(xí)題講解可以清楚地感受到她對知識的理解在加深，課堂講授也比之前生動，更吸引學(xué)生，教學(xué)的深淺跟學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際比較契合。

吳雨夢老師就是通過作業(yè)設(shè)計的實(shí)踐，對教材內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，對學(xué)生的學(xué)情有了深刻的了解；通過多次的作業(yè)設(shè)計，她更理解作業(yè)設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價診斷和訓(xùn)練的功能。她自己也體會到解題能力是數(shù)學(xué)老師的基本功，設(shè)計題目的能力是數(shù)學(xué)老師教學(xué)功夫的來源。

2.促進(jìn)教師教學(xué)的針對性。

典型案例

畢業(yè)已經(jīng)工作三年的語文老師于莉莉，本學(xué)期我們備課組在學(xué)校作業(yè)設(shè)計的有關(guān)規(guī)范要求下，每次集體備課、教研活動、專題研討都專門有作業(yè)設(shè)計研討交流環(huán)節(jié)，于莉莉老師每一次作業(yè)設(shè)計評比、每一周的作業(yè)設(shè)計研討都積極參與。她認(rèn)真研究課標(biāo)和教材，進(jìn)行了很多創(chuàng)新型的作業(yè)設(shè)計。她班級學(xué)生做語文作業(yè)的興趣比較濃，完成作業(yè)質(zhì)量也比較高。后來我們走進(jìn)她的課堂，發(fā)現(xiàn)于老師課堂教學(xué)比較簡約，她把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的選擇能夠緊扣教學(xué)目標(biāo)，作業(yè)設(shè)計能緊扣教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)，在形式上進(jìn)行大膽創(chuàng)新。她班級學(xué)生語文的傳統(tǒng)書面作業(yè)減少了，代之的是聽說讀寫等多方面的實(shí)踐性作業(yè)比較多，而這些實(shí)踐性體驗(yàn)性作業(yè)又緊扣住課堂教學(xué)內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又緊扣著培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和語文能力。很多作業(yè)設(shè)計看似不著邊際，實(shí)質(zhì)上訓(xùn)練的都是學(xué)生的語文能力，針對性很強(qiáng)，明顯她班學(xué)生的語文聽說讀寫的能力較之前、較他班有很大的進(jìn)步。

于莉莉老師通過精心的作業(yè)設(shè)計，提高了自己語文教學(xué)的針對性，也提高了學(xué)生語文能力訓(xùn)練的針對性。她把學(xué)生有限的時間和精力都用到了訓(xùn)練語文的綜合能力上，大大壓縮了傳統(tǒng)的做講義的書面作業(yè)，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了作業(yè)的實(shí)效性，讓語文作業(yè)形式豐富起來，直接瞄準(zhǔn)語文綜合能力，訓(xùn)練效果顯著。

3.促進(jìn)教師教研能力的提升。

典型案例

我們學(xué)校地理骨干教師汪蘭芹，她本身是教學(xué)能手，在課堂教學(xué)中曾獲過市級一等獎。近幾年，她多次承擔(dān)縣教研室期中期末檢測的命題工作，積累了比較豐富的試題命制和作業(yè)設(shè)計方面的經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期我們學(xué)校在“雙減”背景下把作業(yè)設(shè)計納入到學(xué)校的教科研工作中，在集體備課、校本教研和專題研討活動中，汪蘭芹老師多次擔(dān)任主講。通過一系列的作業(yè)研討活動，汪蘭芹老師自己都感慨：以作業(yè)設(shè)計為突破口，反過來促使教師進(jìn)行教材研究和教學(xué)設(shè)計研究是提高教師業(yè)務(wù)能力的一個很好的路徑。她明顯感覺到本學(xué)期自己個人的教學(xué)業(yè)務(wù)能力又得到了很大提升，在去年舉行的地理教師基本功競賽中，她獲得了省二等獎。

生物老師張倩，也是通過本學(xué)期系列化的作業(yè)設(shè)計研討培訓(xùn)等活動提升了她對教材的理解、對新課程的把握能力。從她提交的學(xué)期教研小結(jié)中，可以看到她本學(xué)期自己的業(yè)務(wù)能力有了顯著提升，這完全有賴于作業(yè)設(shè)計帶動她對教學(xué)、課堂以及對學(xué)情的研究。

三、讓作業(yè)設(shè)計研究在教科研中開花。

1.把作業(yè)設(shè)計研究作為學(xué)校教科研研究的新熱點(diǎn)推動。傳統(tǒng)的教學(xué)研究大多聚焦在教材、教學(xué)和課堂，而教學(xué)評價的終端試題和作業(yè)研究則較少，在“雙減”的背景下，學(xué)校教育應(yīng)該把作業(yè)研究作為學(xué)校教育科研的一個新熱點(diǎn)予以推動，因?yàn)閷W(xué)校教育科研旨在提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。而作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)出教者對教材的理解，教學(xué)重點(diǎn)的把握，課堂教學(xué)的設(shè)計和學(xué)生年齡心理特點(diǎn)的了解，還關(guān)涉對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價。所以作業(yè)設(shè)計能力，實(shí)質(zhì)上是一種綜合能力，是提高老師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的一個重要的引擎。學(xué)校在教科研體系中應(yīng)該大力度推動這項(xiàng)工作。

2.把作業(yè)設(shè)計能力作為教師教學(xué)培訓(xùn)考核的基本內(nèi)容。把作業(yè)設(shè)計納入到學(xué)校教科研體系，就是要把作業(yè)設(shè)計能力的培訓(xùn)納入到學(xué)校培訓(xùn)的內(nèi)容之中，在集體備課、校本教研、專題培訓(xùn)中，要有作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。在對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)能力考核時，除了課堂教學(xué)等基本的考核外，應(yīng)加進(jìn)作業(yè)設(shè)計能力考核。這樣，教師的作業(yè)設(shè)計能力，才納入到教師教學(xué)培訓(xùn)和考核的體系之中，成為重要的內(nèi)容之一。

3.從教學(xué)評一體化角度提高作業(yè)設(shè)計與教學(xué)實(shí)際的適切性。作業(yè)設(shè)計，從本質(zhì)上講是一個檢測評價，與教和學(xué)應(yīng)該一體化設(shè)置的。學(xué)生學(xué)什么我們就教什么，作業(yè)設(shè)計什么就應(yīng)該是評價什么。作業(yè)設(shè)計有時也是試題設(shè)計，一定要與教材內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)中的策略和方法、學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識和能力等關(guān)聯(lián)一致。作業(yè)形式要多樣，方式方法要創(chuàng)新，難易程度要適當(dāng)，訓(xùn)練的效度要高，作業(yè)（試題）檢測評價的效果要好。

4.從教育評價的社會公正性角度制定作業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施方案。就某一課某一單元某一章而言，作業(yè)設(shè)計是訓(xùn)練學(xué)生能力素養(yǎng)的材料，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教育評價的一部分。作為教育評價，從大的范圍上講也是社會評價的基礎(chǔ)。所以學(xué)校老師的命題和作業(yè)設(shè)計它的本質(zhì)價值，還有教育評價的功能，甚至有社會評價的意義在里面。所以學(xué)校應(yīng)該用審慎的態(tài)度去制定作業(yè)設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)，并在省市縣文件的指導(dǎo)下，制定本校作業(yè)設(shè)計的實(shí)施方案，讓教育評價發(fā)揮它應(yīng)有的功效，讓社會公平正義的學(xué)習(xí)評價從作業(yè)設(shè)計的源頭上就奠定了基礎(chǔ)。

教育評價是一個很復(fù)雜、很寬泛的一個概念，社會教育評價的根在學(xué)校教育評價，學(xué)校教育評價的根在于試題的命制和作業(yè)的設(shè)計，作業(yè)設(shè)計不僅僅是撬動老師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升、推動教學(xué)研究的一個很好杠桿，也是推動公平正義的社會評價的一個基本出發(fā)點(diǎn)。

作業(yè)設(shè)計的思考

“雙減”可以說是近期教育界的熱詞，前幾日朋友調(diào)侃說，現(xiàn)在是無“雙減”不平臺。減什么？怎么減？這對教師的課堂教學(xué)提質(zhì)增效和作業(yè)設(shè)計提出了挑戰(zhàn)。

前段時間我校圍繞‘“雙減”下的作業(yè)設(shè)計’開展了教研交流活動，各學(xué)科的教師分享了自己的作業(yè)設(shè)計亮點(diǎn)，交流中老師們有的帶著深度思考、實(shí)踐成果，有可取之處；有的是有具體的做法，雖不成體系，卻讓我們感受到了精心設(shè)計作業(yè)帶來的成效；老師們都在認(rèn)真的去設(shè)計，想方設(shè)法的讓孩子喜歡上自己的作業(yè)，大家在交流分享中推進(jìn)了雙減落地生根。教研會上個別老師提出了，自己困惑于作業(yè)分層設(shè)計，如何具體實(shí)施，這個也是我今日亟待解決的問題。

今天聽了“陜西省中小學(xué)優(yōu)秀作業(yè)案例展示活動暨教育科學(xué)研討”活動中，安康東岳小學(xué)的“三步三環(huán)”教學(xué)及作業(yè)展示，頗受啟發(fā)。她們的第一步是將學(xué)生分層，用分層級別圖徽來給學(xué)生分層；第二步是構(gòu)建學(xué)習(xí)小組；第三步是評價分層。我注意到她們在2017年就開始這么做了，現(xiàn)在已經(jīng)比較成熟了。其實(shí)“雙減”的許多要求，我們在幾年前就知道應(yīng)該怎么做更優(yōu)化，只是沒有政策從上到下的要求，更多的人沒有俯下身子真抓實(shí)干，真的是檢查組走了有的事就擱置了。

這次的雙減是國家政策，管理平臺上的“半月報、月報”各項(xiàng)要求也是要“刀下見菜”，我們首先要做好作業(yè)管理的“三統(tǒng)籌”，以學(xué)生為中心，以能力為導(dǎo)向，聚焦大概念，發(fā)展學(xué)生的高階思維。作業(yè)設(shè)計，重在“設(shè)計”，在作業(yè)總量上做減法，在形式和內(nèi)容上做加法。從單一學(xué)科到學(xué)科融合，已經(jīng)成型的我們做好內(nèi)容的梳理，形成案例，留白之處我們要聚焦問題，積極思考，聚沙成塔，讓作業(yè)成為教學(xué)與評價的橋梁，成為作品。

? 解東麗? ? 2021.12.10

主題教研賦能教師專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量提升

－－以數(shù)學(xué)組《基于“雙減”背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計》主題教研為例

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百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師發(fā)展，研修為本。

? ? ? ? 一個優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校離不開一位好校長，更離不開一群具有“理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識、仁愛之心”的好老師。好老師不是天生的，而是需要學(xué)校傾力培養(yǎng)的。近年來，泰山實(shí)驗(yàn)中學(xué)為深入落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)教研（備課）組建設(shè)的意見》和隊伍建設(shè)工程，著力提高“半天無課日”深度教研活動的規(guī)范化、針對性和實(shí)效性，制定出臺了《泰山實(shí)驗(yàn)中學(xué)“半天無課日”深度教研操作實(shí)施規(guī)范》，立足常規(guī)教研、主題教研、課例研討三大教研形式，促進(jìn)校本教研走深、走實(shí)，營造了濃厚的研究氛圍，促進(jìn)了教師專業(yè)的顯著發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的大幅提升。

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? ? ? ? 對于“半天無課日”深度教研中的常規(guī)教研和課例研討，教師并不陌生。常規(guī)教研主要以教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析、作業(yè)設(shè)計、單元檢測、教學(xué)評價為重點(diǎn)研討內(nèi)容，形式靈活，時間可長可短的集慧式教研；課例研討主要圍繞一節(jié)具體的課堂教學(xué)實(shí)例所展開系統(tǒng)化的教學(xué)研究，它包括課前集體備課、課堂實(shí)施診斷、課后議課改課，以發(fā)現(xiàn)和解決課堂中的問題和不足為目標(biāo)，通過研討交流、思維碰撞、反思改進(jìn)、彼此滋養(yǎng)的研究過程經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化和教師教學(xué)能力素養(yǎng)的快提升。例如教師的參評課、展示課、研討課等都是典型的課例研討。而主題教研是在學(xué)校教育教學(xué)中，根據(jù)時代形勢要求、學(xué)生和學(xué)科特點(diǎn)、“課堂問題導(dǎo)向”，自主選定的具有針對性、實(shí)效性、前瞻性的、富有共性的，而又一個人難以解決的問題，通過有目的的教學(xué)研討活動加以解決，以促進(jìn)教師自我專業(yè)提高和發(fā)展的一種專題研究活動。

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? ? ? 下面以數(shù)學(xué)組《基于“雙減”背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計》主題教研活動為例，從主題確定、規(guī)范流程、實(shí)施評價三個方面，談?wù)勅绾胃佑行ч_展主題教研活動？

一．確定準(zhǔn)確有價值的教研主題。一次成功的主題教研活動首先要確定好一個準(zhǔn)確有價值有意義的研討主題，才會促進(jìn)教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。一個有生命力有意義的教研主題，一定是符合新時代形勢要求的，也一定是基于現(xiàn)實(shí)“問題導(dǎo)向”下的。只有符合這兩個條件，才能讓主題研討有發(fā)展的土壤和空間，才能研討出較好的成果，才會有助于教育教學(xué)質(zhì)量的提升?；凇半p減”背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是一個很好的主題，它既體現(xiàn)了目前各級教育行政部門對“雙減”政策和“作業(yè)管理”的新時代要求，又體現(xiàn)了教師在教育教學(xué)過程中作業(yè)設(shè)計存在的不規(guī)范、不標(biāo)準(zhǔn)、盲目性、倉促性、低效性的問題，是學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)廣大教師加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情分析的深入研究，加強(qiáng)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成、作業(yè)內(nèi)容分層、作業(yè)形式多樣、作業(yè)反饋評價的針對性研究，所以這個主題很有現(xiàn)實(shí)意義和價值。

二．規(guī)范優(yōu)化可操作的教研流程。一次有效的主題教研活動關(guān)鍵是有一個可操作、可遵循的教研流程，是有效教研的重要保障。主題教研活動流程，第一步集體研討活動設(shè)計，第二步確定教研主題，第三步確定主備人主備（語數(shù)英教研組可以安排年級備課組進(jìn)行集體主備；其它教研組則可以采用教師優(yōu)先自主申報和組長指定確定主備人），第四步主備展示輔備補(bǔ)充（主備人在充分備課的基礎(chǔ)上展示備課內(nèi)容，其他人補(bǔ)充完善），第五步達(dá)成共識（形成解決問題的答案），第六步總結(jié)成果。在數(shù)學(xué)組主題教研活動時，教研組首先集體研討設(shè)計教研活動方案，確定《基于“雙減”背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計》研討主題，由初二數(shù)學(xué)備課組進(jìn)行主備，備課組長劉老師借助多媒體面向全組人員進(jìn)行展示，其它三個備課組從未學(xué)年級、已學(xué)年級、中考年級進(jìn)行補(bǔ)充完善，教研組長對作業(yè)設(shè)計的依據(jù)、內(nèi)容、形式、評價等進(jìn)行梳理達(dá)成共識，最后形成數(shù)學(xué)教研組作業(yè)設(shè)計的有效經(jīng)驗(yàn)并踐行應(yīng)用。這種可操作的“六環(huán)節(jié)主題教研”，流程規(guī)范，提高了教研的實(shí)效性，徹底改變了原先的無序、低效，研而無果的教研現(xiàn)狀。

三．實(shí)施科學(xué)有效的教研評價。研而不評，等于沒研。如同建一座居民樓，要不驗(yàn)收，不能交工，無法居住，勞而無果。教研活動也是如此，研究的怎么樣？問題有沒有得到解決？教師有沒有收獲？必須要進(jìn)行科學(xué)評價。有效的主題教研評價，首先看有沒有形成教研成果，例如問題解決的正確方案，教師的專業(yè)水平是否得到提升，是否形成規(guī)律性的理論成果等等；其次參與主題教研教師的自我發(fā)展評價；再次專家或者評價標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)化評價。數(shù)學(xué)組《基于“雙減”背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計》主題教研活動后，達(dá)成了共識，形成了優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的方法，積累作業(yè)資源，與會領(lǐng)導(dǎo)給與高度評價，教師感到研討收獲較大，這就是一次成功的主題教研活動。

? ? 主題教研是深度教研的一種有效教研形式，是教師專業(yè)發(fā)展的重要研修方式，也是今后一段時期學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和教育教學(xué)質(zhì)量的提升重要策略，持續(xù)開展好深度教研活動，轉(zhuǎn)變教師觀念，形成教師為教研主體的新局面，讓教研成為教師專業(yè)發(fā)展的自覺行動。

雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

雙減政策的實(shí)施，不僅依賴于課堂教學(xué)的改革，還依賴于作業(yè)的改革。雙減中減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，目的就是為了推動雙減政策的落實(shí)，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果。

作為語文學(xué)科，如何才能既減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能有效地提高作業(yè)質(zhì)量，鞏固教學(xué)效果，的確需要我們研究思考，并進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)?，F(xiàn)就雙減政策下語文作業(yè)革命談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、建立“一單一表”，保證作業(yè)數(shù)量科學(xué)化。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，在每次上課前精心設(shè)計好正式作業(yè)，課后根據(jù)課時進(jìn)度和學(xué)生反饋布置適量課后作業(yè)，同時填寫好語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計單。

正式作業(yè)分為基礎(chǔ)類和拓展類作業(yè)，書寫量控制在一張8K紙張內(nèi)，時間控制在20分鐘內(nèi)。另外，每天安排科代表記錄本科作業(yè)實(shí)際完成時間，并填寫好語文學(xué)科作業(yè)反饋表，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)表反饋情況，及時

調(diào)整作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和預(yù)估時間，確保學(xué)生作業(yè)量科學(xué)合理。

二、建立“一標(biāo)一體”，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。

制定本學(xué)科作業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，建立語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)。逐步形成“教師預(yù)設(shè)一學(xué)生完成一反饋評價-二次設(shè)計一調(diào)整改進(jìn)一總結(jié)成果”的模式。

教師要深入教材研究和學(xué)生學(xué)情，從作業(yè)內(nèi)容的選擇、作業(yè)形式的設(shè)計、作業(yè)格式的規(guī)范、作業(yè)分層的構(gòu)建、作業(yè)時量的調(diào)控、作業(yè)評價的反饋六個方面，完成本學(xué)科作業(yè)設(shè)計指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)的落實(shí)。

同時要不斷反思和總結(jié)，形成符合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情的校本作業(yè)庫，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。

三、優(yōu)化作業(yè)類型，確保作業(yè)形式多樣化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào): “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”語文課程目標(biāo)必須要面向全體學(xué)生，力爭使每一位學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅依賴于課堂教學(xué)的改革，還依賴于作業(yè)的改革。確定了如下類型的語文作業(yè):

1、口頭類作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容主要包括字音字形、文體知識、詩詞背誦、名著、名句積累、優(yōu)秀范文。此類作業(yè)以背誦熟記為主，主要利用晨讀、早讀完成，由組長檢查監(jiān)督完成背誦任務(wù)。同時制定獎勵辦法，每周選出優(yōu)勝小組，優(yōu)

秀個人進(jìn)行鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生對語文知識的積累。

2、趣味類作業(yè)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“課程理念”中提到:“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互練習(xí)。

注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展?！弊鳂I(yè)形式的豐富多彩，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，思維是活躍的，作業(yè)完成的效果自然是良好的。

課前“秀一秀”活動的開展，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的內(nèi)容，檢查督促了學(xué)生課外閱讀的效果，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，從而提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

作業(yè)形式主要采取課前“秀一秀”、配樂朗誦、名著手抄報、影視文對接、古詩文配畫、思維導(dǎo)圖、穿越時空的對話等形式進(jìn)行。

關(guān)于雙減優(yōu)化作業(yè)設(shè)計心得體會和雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計心得的介紹到此就結(jié)束了，不知道你從中找到你需要的信息了嗎 ？如果你還想了解更多這方面的信息，記得收藏關(guān)注本站。