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本文目錄一覽：

• 1、教學(xué)設(shè)計(jì)
• 2、誰(shuí)有語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能模板啊？跪求。。。
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教學(xué)設(shè)計(jì)

2019 年下半年真題

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

火燒云

晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說(shuō)：“你們也變了……”旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人對(duì)他說(shuō)：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！?/p>

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。

忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。

接著又來(lái)了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。

一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看?？墒翘炜掌坏却切?ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）簡(jiǎn)析這篇課文的寫作特點(diǎn)及教學(xué)價(jià)值。（ 10 分 ）

（2）如指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（ 8 分 ）

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)第 3-6 自然段的教學(xué)。（ 22 分 ）

1.分析文本（編者意圖/教學(xué)價(jià)值）。

2.擬定教學(xué)目標(biāo)。

3.擬定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程（含導(dǎo)入）。

5.設(shè)計(jì)生字詞教學(xué)。

6.設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

7.設(shè)計(jì)板書(shū)。

問(wèn)題：

（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)。（17 年上）

（2）簡(jiǎn)要分析文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（18 年下）

（3）簡(jiǎn)要分析該文的文本特點(diǎn)。（19 年上）

問(wèn)：

（1）簡(jiǎn)要分析文本的u寫作特點(diǎn)/u。（2017 年上半年真題）

答：

①本文是一篇寫人記事/寫景狀物/（成語(yǔ)故事、童話、寓言故事等）的文章。

②文章按照______的寫作結(jié)構(gòu)（總分/分總/總分總）/寫作順序（時(shí)間、空

間、事情發(fā)展），運(yùn)用了______等寫作手法。

【寫景狀物文：比喻/擬人/排比/夸張/對(duì)比等修辭手法；抓住景物/事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作手法。

寫人記事文：抓住語(yǔ)言/外貌/動(dòng)作/心理/神態(tài)等塑造人物形象的寫作手法】

③描寫了/記敘了/講述了______（簡(jiǎn)要概括內(nèi)容），表達(dá)了作者_(dá)_____的感

情，教會(huì)學(xué)生______的道理。

eg：

①本文是一篇寫景狀物文。

②文章按照總分的寫作結(jié)構(gòu)，運(yùn)用了擬人、比喻、反語(yǔ)等修辭手法；

③描寫了白鵝的習(xí)性，表現(xiàn)了白鵝高傲的特點(diǎn)，表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，教會(huì)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的道理。

問(wèn)：

（1）簡(jiǎn)要分析本文的u結(jié)構(gòu)特點(diǎn)/u。（2018 年下半年真題）

答：

①本文是一篇寫人記事/寫景狀物/（成語(yǔ)故事、童話、寓言故事等）的文章。

②文章是______的寫作結(jié)構(gòu)（總分、總分總、分總）/按照______順序（時(shí)間、空間、事情發(fā)展）/ 分析段落大意 。

③描寫了/記敘了/講述了（簡(jiǎn)要概括內(nèi)容），表達(dá)了作者的感情/教會(huì)學(xué)生的道理。

eg：

①本文是一篇寫景狀物文。

②文章是總分的寫作結(jié)構(gòu)，全文分 3 部分：第一部分（第 1 自然段）我周圍有許多爬山虎；第二部分（第 2 自然段）介紹爬山虎的葉子；第三部分（第 3-5自然段）爬山虎是怎樣一步一步往上爬的。

③描寫了爬山虎的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)爬山虎的喜愛(ài)，學(xué)生能夠熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，善于觀察，做個(gè)有心人。

問(wèn)：

（1）從寫作特點(diǎn)和編者意圖對(duì)本篇課文進(jìn)行簡(jiǎn)要解讀。（17 年下）

（2）簡(jiǎn)析這篇課文的寫作特點(diǎn)及教學(xué)價(jià)值。（19 年下）

答：

編者意圖/教學(xué)價(jià)值

①文章以_______為主題/介紹了_______內(nèi)容；

②告訴學(xué)生_______道理/感受，從而培養(yǎng)學(xué)生_______品質(zhì)/習(xí)慣； （思想性）

③掌握技巧/手法/特點(diǎn)（修辭、結(jié)構(gòu)等）。（藝術(shù)性）

eg：

1.寫作特點(diǎn)：

①本文是一篇寫人記事的文章。

②文章按照事情發(fā)展的順序，運(yùn)用了神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫塑造人物形象的寫作手法，

③詳細(xì)地記述了圣誕節(jié)前夜，保羅結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深地體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”，表達(dá)了作者對(duì)于“付出比索取使人更加快樂(lè)”這一觀念的感悟與認(rèn)同。教會(huì)學(xué)生懂得給予的道理。

2.編者意圖：

①文章以“給予是快樂(lè)的”這一主題；②告訴學(xué)生在生活中應(yīng)無(wú)私奉獻(xiàn)而不

是一味索取，從而培養(yǎng)學(xué)生不求索取、樂(lè)于奉獻(xiàn)的良好品質(zhì)；③掌握通過(guò)語(yǔ)言、心理描寫塑造人物形象的寫作手法。

問(wèn)題：

（1）若指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（15 年上）

（2）如指導(dǎo)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，請(qǐng)擬定教學(xué)目標(biāo)。（16 年下）

（3）若指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（17 年上）

（4）若指導(dǎo)二年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（18 年上）

（5）若指導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)（18 年下）

（6）若指導(dǎo)小學(xué)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（19 年上）

（7）若指導(dǎo)三年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（19 年下）

一到二年級(jí)屬于第一學(xué)段，是低年級(jí)，三到四年級(jí)是第二階段，是中年級(jí)，五到六年級(jí)是第三學(xué)段，是高年級(jí)。

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

會(huì)認(rèn)_______等幾個(gè)字，會(huì)寫_______等幾個(gè)字，會(huì)讀_______等幾個(gè)詞語(yǔ)， 掌握獨(dú)立識(shí)字的能力 ，能夠正確流利有感情地朗讀課文。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)反復(fù)朗讀，揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，了解文章內(nèi)容，提高朗讀能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

體會(huì)文章表達(dá)的_______情感，養(yǎng)成_______習(xí)慣/培養(yǎng)_______的品質(zhì)/明白_______道理。

eg：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

學(xué)生會(huì)認(rèn)“恨、漠”等九個(gè)生字，會(huì)寫“丑、饑”等八個(gè)生字，會(huì)讀“冷漠”

等十個(gè)詞語(yǔ)，掌握獨(dú)立識(shí)字的能力，能夠正確流利有感情地朗讀課文。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)反復(fù)朗讀，揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，了解文章內(nèi)容，提高朗讀能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

體會(huì)奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人，樂(lè)于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

會(huì)認(rèn)_______等幾個(gè)字，會(huì)寫_______等幾個(gè)字，會(huì)讀_______等詞語(yǔ)。

能夠正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)反復(fù)朗讀/小組合作討論探究/聯(lián)系上下文（可選），品析重點(diǎn)段落/揣摩優(yōu)美語(yǔ)句/理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思（可選），提高分析作品的能力，學(xué)習(xí)的寫作手法（寫景狀物文/寫人記事文）。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

體會(huì)文章表達(dá)的_____情感，養(yǎng)成_______習(xí)慣/培養(yǎng)_______的品質(zhì)/明白_______道理。

eg：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

會(huì)認(rèn)“蛟”等 5 個(gè)字，會(huì)寫“鋪、觸”等 11 個(gè)字，會(huì)讀“均勻、重疊、空

隙”等詞語(yǔ)。能夠正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)反復(fù)朗讀，品析重點(diǎn)段落，提高分析作品的能力，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，進(jìn)行描寫的寫作方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

體會(huì)作者對(duì)爬山虎的喜愛(ài)之情，學(xué)生能夠熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，善于觀察，做個(gè)有心人。

1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課生字詞，能夠有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容。u掌握_______的寫作手法（中高年級(jí)）/u。

2.教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在文中表達(dá)的情感，培養(yǎng)______的感情/明白_____的道理。

eg：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字、新詞。能正確流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，品析重點(diǎn)段落，提高分析作品的能力，學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、行為塑造人物形象的寫作手法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

感受小男孩的美好心靈。樹(shù)立“給予是快樂(lè)的”這一正確的價(jià)值觀

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課生字詞，能夠有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，掌握作者塑造人物形象的手法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：獲得“給予是快樂(lè)的”體驗(yàn)，提升助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想

情操。

①開(kāi)課之初，利用多媒體給學(xué)生展示_______的視頻/圖片/音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生

仔細(xì)觀看/聆聽(tīng)。

②播放結(jié)束之后，向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，看了老師給大家播放的視頻/圖片/音樂(lè)，大家有什么樣的感受/大家想到了些什么？”鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽表達(dá)自己的視聽(tīng)感受。

③教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，適時(shí)總結(jié)，并借此引出本課課題。順勢(shì)板書(shū)課題。

①開(kāi)課之初，詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有見(jiàn)過(guò)/有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)__________”鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，分享自己的見(jiàn)聞。

②教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，適時(shí)總結(jié)，并適時(shí)引導(dǎo)：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，和大家的見(jiàn)聞非常相像，讓我們一起看一下，在作者眼中________是什么樣的?！币稣n題，順勢(shì)板書(shū)課題。

①開(kāi)課之初，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：“同學(xué)們，看到這篇文章的題目，你有什么疑問(wèn)嗎？想說(shuō)些什么呢？”拋出此問(wèn)題，邀請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言。

②結(jié)合同學(xué)們的典型發(fā)言，明確由題目引發(fā)的思考：________。（此處填寫

問(wèn)題）

③帶著這樣的思考，進(jìn)行文章的初讀，順勢(shì)板書(shū)課題。

版本一：這種導(dǎo)入方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性；同時(shí)，熱烈的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，可以有效地拉近師生距離，營(yíng)造良好的課堂氛圍，為新課的講授做好鋪墊。

版本二：新課開(kāi)始時(shí)，教師用貼切而精煉的語(yǔ)言，有趣而豐富的方式，正確、巧妙地導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起他們的濃厚興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文，在朗讀過(guò)程中勾畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞并思考，文章講了一件什么事？/文章介紹了什么樣的景（物）？

2.學(xué)生朗讀完畢后，教師首先對(duì) （寫字詞）等重點(diǎn)生字詞進(jìn)行示范講

解，并請(qǐng)學(xué)生回答提出的問(wèn)題。師生交流可以得出： （寫問(wèn)題答案）。

1.文章寫出了景（物）的哪些特點(diǎn)？/文章中主要描寫了哪些人物？這些人

物身上都具備什么樣的品質(zhì)？故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么？

明確：學(xué)生自由朗讀，總結(jié)概括得出。

2.文章運(yùn)用了多種修辭手法/藝術(shù)手法，找一找，說(shuō)一說(shuō)。

明確：學(xué)生自主朗讀，然后小組討論，派代表發(fā)言。文章運(yùn)用了（比喻、擬人、夸張）等多種手法，如：“”作用是。

3.文章某句話/某個(gè)字/某個(gè)詞在文中有什么含義？好在哪？

明確：學(xué)生思考討論，交流答案，師生共同總結(jié)得出： 。

4.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺埽⒃诶蠋煹闹笇?dǎo)下有感情地朗讀文段。

設(shè)計(jì)理由：

通過(guò)層層深入的問(wèn)題設(shè)計(jì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文的字詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。

eg：

1.文章中描寫了哪些人物？人物身上都具備什么樣的品質(zhì)？

2.文章是怎樣刻畫人物形象的？你能找出描寫人物的句子并分析它們好在

哪嗎？

3.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談，文章給了你什么啟發(fā)？應(yīng)該怎樣通過(guò)朗讀把握好人物的情感？

設(shè)計(jì)理由：

通過(guò)層層深入的問(wèn)題設(shè)計(jì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文的字詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。

1.①組織學(xué)生結(jié)合板書(shū)關(guān)鍵詞復(fù)述課文（記事為主）②鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文寫人/或?qū)懢埃┑氖址ㄒ矊懸粋€(gè)自己熟悉的人/或景物）?！? 選 1】

2.交流課前準(zhǔn)備的課外資料，補(bǔ)充對(duì)的認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)理由】：拓展延伸環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)，升華情感。

1.教師提問(wèn)：哪位同學(xué)可以告訴老師，今天我們學(xué)了什么？學(xué)生發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)。

2.給學(xué)生布置課后作業(yè)：背誦自己喜歡的段落，搜集/觀看/整理和 有

關(guān)的資料/視頻，下節(jié)課在課上和其他同學(xué)交流。

【設(shè)計(jì)理由】小結(jié)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生回顧課文內(nèi)容，開(kāi)放性的作業(yè)，可以把學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，鞏固所學(xué)，拓展視野。

一、導(dǎo)入新課（多媒體導(dǎo)入）

1.開(kāi)課之初，利用課件/多媒體給學(xué)生展示的視頻/圖片/音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生仔

細(xì)觀看/聆聽(tīng)。

2.播放結(jié)束之后，向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，看了老師給大家播放的視頻/圖

片/音樂(lè)，大家有什么樣的感受/大家想到了些什么？”鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽表達(dá)自己的視聽(tīng)感受。

3.教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，適時(shí)總結(jié)，并借此引出本課課題。順勢(shì)板書(shū)課題。

二、講授新課

（一）整體感知

1.引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文，在朗讀過(guò)程中勾畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞并思考文章講了一件什么事？/文章介紹了什么樣的景物/事物？

2.學(xué)生朗讀完畢后，教師首先對(duì)（寫字詞）等重點(diǎn)生字詞進(jìn)行示范講解，并請(qǐng)學(xué)生回答提出的問(wèn)題。師生交流可以得出：（寫問(wèn)題答案）。

（二）深入研讀

1.文章寫出了景（物）的哪些特點(diǎn)？/文章中主要描寫了哪些人物？這些人

物身上都具備什么樣的品質(zhì)？故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么？明確：學(xué)生自由朗讀，總結(jié)概括得出。

2.文章運(yùn)用了多種修辭手法/藝術(shù)手法，找一找，說(shuō)一說(shuō)。明確：學(xué)生自主

朗讀，然后小組討論，派代表發(fā)言。文章運(yùn)用了（比喻、擬人、夸張）等多種手法，如：“ ”作用是。

3.文章某句話/某個(gè)字/某個(gè)詞在文中有什么含義？好在哪？明確：學(xué)生思考

討論，交流答案，師生共同總結(jié)得出：。

4.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺埽⒃诶蠋煹闹笇?dǎo)下有感情地朗讀文段。

三、拓展延伸

1.①組織學(xué)生結(jié)合板書(shū)關(guān)鍵詞復(fù)述課文（記事為主）②鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文寫人/或?qū)懢埃┑氖址ㄒ矊懸粋€(gè)自己熟悉的人/或景物）?！? 選 1】

2.交流課前準(zhǔn)備的課外資料，補(bǔ)充對(duì)的認(rèn)識(shí)。

四、小結(jié)作業(yè)

1.教師提問(wèn)：哪位同學(xué)可以告訴老師，今天我們學(xué)了什么？學(xué)生發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)。

2.給學(xué)生布置課后作業(yè)：背誦自己喜歡的段落，搜集/觀看/整理和有關(guān)的資

料/視頻，下節(jié)課在課上和其他同學(xué)交流。

eg：

（一）整體感知

1.引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文，朗讀過(guò)程中勾畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，思考文章 3-6 段主要介紹了什么內(nèi)容？

2.學(xué)生朗讀完畢后，教師首先對(duì)胡、燦等重點(diǎn)生字詞進(jìn)行示范講解，并請(qǐng)學(xué)生回答提出的問(wèn)題。師生交流可以得出：3-6 段介紹了火燒云的變化多端的特點(diǎn)。

（二）深入研讀

1.文段中描寫的火燒云的特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？

明確：學(xué)生自由朗讀，總結(jié)概括得出火燒云變化多端，主要表現(xiàn)在色彩和形態(tài)的變化上。

2.文章主要運(yùn)用了想象、聯(lián)想的藝術(shù)手法，找一找，并說(shuō)一說(shuō)有什么好處。

明確：學(xué)生自主朗讀，然后小組討論，派代表發(fā)言。文章主要運(yùn)用想象的手法，把火燒云的變化多端表現(xiàn)的淋漓盡致，突出了這一現(xiàn)象的神奇，也激發(fā)讀者的興趣。

3.文章中有很多詞語(yǔ)和句式值得我們積累和學(xué)習(xí)，找出來(lái)并且進(jìn)行交流學(xué)

習(xí)。

明確：學(xué)生思考討論，交流答案，師生共同總結(jié)得出：“紅彤彤、金燦燦”

“半……半……”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這些詞語(yǔ)和句式的運(yùn)用能夠使文章

豐富多彩。

4.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?，并在老師的指?dǎo)下有感情地朗讀文段。

（三）拓展延伸

1.鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文的想象手法也寫一個(gè)自己熟悉的自然現(xiàn)象。

2.交流課前準(zhǔn)備的課外資料，補(bǔ)充對(duì)火燒云的認(rèn)識(shí)。

問(wèn)題：

1.設(shè)計(jì)針對(duì)生字“枯”的寫字指導(dǎo)過(guò)程。（16 年上）

2.設(shè)計(jì)“甚至”一詞的教學(xué)過(guò)程。（18 年上）

設(shè)計(jì)字詞教學(xué)（某個(gè)字/某個(gè)詞）模板

1.記字音：教師利用生字卡片出示漢字“ ”（寫漢字），并示范朗讀，

學(xué)生跟讀，全班齊讀生字。

2.記字形：（二選一）

（1）教師板書(shū)生字“ ”，利用筆畫順序幫助學(xué)生識(shí)字，請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫

漢字，并明確筆順。

（2）教師板書(shū)生字“ ”，利用替換偏旁部首法幫助學(xué)生識(shí)記漢字。

首先把漢字的“ ”（偏旁/部首）去掉，在剩余部分的基礎(chǔ)上添加其他部

首，如 （介紹具體內(nèi)容）等，請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)歸類，借此積累漢字。

3.明字義：教師聯(lián)系上下文和生活實(shí)際幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)含義。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組詞、造句練習(xí)，借此掌握詞語(yǔ)含義。

4.練書(shū)寫：教師對(duì)“ ”（寫漢字）字進(jìn)行書(shū)寫示范，邊寫邊強(qiáng)調(diào)書(shū)寫

要點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生在田字格里進(jìn)行模仿書(shū)寫，并予以糾正和鼓勵(lì)。

eg：

1.記字音：教師利用生字卡片出示漢字“甚、至”，并示范朗讀，學(xué)生跟讀，

全班齊讀生字。

2.記字形：教師板書(shū)生字“甚、至”，學(xué)生書(shū)寫漢字，并明確筆順。

3.明字義：教師利用語(yǔ)境和生活幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)含義?？上确謩e用“甚”

和“至”組詞，幫助理解字義，指導(dǎo)學(xué)生用“甚至”進(jìn)行造句練習(xí)，借此掌握詞

語(yǔ)含義。

4.練書(shū)寫：教師對(duì)“甚”“至”字進(jìn)行書(shū)寫示范，邊寫邊強(qiáng)調(diào)書(shū)寫難點(diǎn)，尤

其注意“甚”字的書(shū)寫美觀。指導(dǎo)學(xué)生在田字格里進(jìn)行模仿書(shū)寫，并予以糾正和鼓勵(lì)。

問(wèn)題：

（1）設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案，指導(dǎo)學(xué)生觀察植物生長(zhǎng)過(guò)程并讓學(xué)生寫連續(xù)

性觀察日志。(18 年下)

（2）“更羸看到大雁后作出了怎樣的判斷，這個(gè)判斷是怎樣一步一步作出

來(lái)的?”針對(duì)該問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。（19 年上）

設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)模板

1.活動(dòng)主題：

2.活動(dòng)形式：小組討論會(huì)

3.活動(dòng)過(guò)程：

步驟一：組織學(xué)生自主朗讀 （課文/相關(guān)資料），朗讀過(guò)程中思考問(wèn)

題： 。

步驟二：自主朗讀完成之后，組織學(xué)生以小組為單位，圍繞提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，討論時(shí)間十分鐘。學(xué)生討論的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)予以點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生討論過(guò)程中的分歧和困難，加以適時(shí)的引導(dǎo)。學(xué)生討論完成之后，請(qǐng)各組派代表交流答案，師生共同探討總結(jié)，可以得出 。

步驟三：討論完成后，給學(xué)生補(bǔ)充 相關(guān)資料一起探討，深化對(duì)這一主

題的認(rèn)識(shí)。

4.活動(dòng)總結(jié)：通過(guò)本活動(dòng)，解決了 問(wèn)題，幫助學(xué)生加深了對(duì) 的認(rèn)識(shí)\培養(yǎng)了 情感等。

eg：

1.活動(dòng)主題：更羸做出的判斷及判斷過(guò)程

2.活動(dòng)形式：小組討論會(huì)

3.活動(dòng)過(guò)程：

步驟一：組織學(xué)生自主朗讀課文最后一段，朗讀過(guò)程中思考問(wèn)題：“更羸看

到大雁后作出了怎樣的判斷，這個(gè)判斷是怎樣一步一步作出來(lái)的?”

步驟二：自主朗讀完成之后，組織學(xué)生以小組為單位，圍繞提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，討論時(shí)間十分鐘。學(xué)生討論的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)予以點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生討論過(guò)程中的分歧和困難，加以適時(shí)的引導(dǎo)。學(xué)生討論完成之后，請(qǐng)各組派代表交流答案，師生共同探討總結(jié)，可以得出：更羸觀察仔細(xì)，看到大雁飛得很慢，聽(tīng)到大雁叫聲凄慘。由觀察而進(jìn)行思考推斷，這是一只受傷且離群的大雁，從而判斷出僅拉動(dòng)弓弦，大雁便會(huì)受驚，感到害怕并往高處飛，傷口裂開(kāi)，就會(huì)掉下來(lái)了。

步驟三：討論完成后，給學(xué)生補(bǔ)充關(guān)于大雁的相關(guān)資料，一起探討，深化對(duì)這一主題的認(rèn)識(shí)。

4.活動(dòng)總結(jié)：通過(guò)本活動(dòng)，解決了“更羸是如何一步一步作出這一判斷”的

問(wèn)題，幫助學(xué)生加深了對(duì)善于觀察，關(guān)于思考，通過(guò)觀察與思考做出準(zhǔn)確推斷的認(rèn)識(shí)。

問(wèn)題：

為本課設(shè)計(jì)一則板書(shū)。（18 年上）

為本課設(shè)計(jì)一則板書(shū)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（2015 上）

人物及品質(zhì)（特點(diǎn)）+情感 如：《橋》

典型事件總結(jié)+情感、道理 如：《梅花魂》

寫作順序+情感、道理 如：《落花生》

景/物+特點(diǎn)+情感 如：《桂林山水》《白鵝》

寫作順序+特點(diǎn)+情感 如：《觀潮》

設(shè)計(jì)意圖（理由）：

該板書(shū)呈現(xiàn)了。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，條理清晰，重難點(diǎn)突出，可以幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，加深對(duì)課文內(nèi)容的印象。

1.分析文本：近三年必考題。大家一定要模板背下來(lái)。

2.擬定教學(xué)目標(biāo)：必背內(nèi)容。

3.擬定重難點(diǎn)：2017 年下、2015 年下考過(guò)，所以不是很重要。

4.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：難點(diǎn)，有可能只考導(dǎo)入和理由，或者考新授某段落的初讀、研讀、鞏固環(huán)節(jié)等。

5.設(shè)計(jì)字詞教學(xué)：2018 年上、2016 上下都考查過(guò)，記憶模板。

6.設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：2019 年上半年、2018 年下半年考過(guò)，大家要注意一下。

7.板書(shū)設(shè)計(jì)：2018 年上、2015 年上半年考查過(guò)，也有可能考查。

誰(shuí)有語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能模板啊？跪求。。。

基本上就從這幾個(gè)方面考慮：一，導(dǎo)入要能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，二，初讀課文要提出一個(gè)貫穿全文的問(wèn)題，三，教學(xué)過(guò)程要重點(diǎn)突出、難點(diǎn)明確，四，拓展部分要出于文本還要高于文本，五，作業(yè)設(shè)計(jì)要有具有選擇性和多樣性，少而精。

教師資格證考試數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)模板

第1問(wèn)：數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)

教師資格證考試考查數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，根據(jù)具體題目進(jìn)行分析解答。例如2017年上：請(qǐng)列出數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”時(shí)涉及到的三種統(tǒng)計(jì)圖，并分析三種統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系和區(qū)別。

第2問(wèn)：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

作答教師資格證考試模板：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

(1)學(xué)生能夠理解xx的算理。(低年段)

(2)學(xué)生能夠知道xx豎式中各部分的名稱，并理解xx豎式中每個(gè)數(shù)的含義。(低年段)

(3)學(xué)生能夠會(huì)按照xx的特征、xx的特征對(duì)xx進(jìn)行分類。 (中年段)

(4)學(xué)生能夠理解并掌握簡(jiǎn)單的求xx的方法及其意義的應(yīng)用。(中年段)

(5)學(xué)生能夠理解xx的意義，掌握xx的讀法、寫法。(高年段)

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)小組合作交流討論的方式理解xx在生活中的應(yīng)用，能夠解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。(低年段)

通過(guò)觀察、分類、測(cè)量、活動(dòng) ，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)xx的過(guò)程，提高動(dòng)手操作能力，發(fā)展初步的空間觀念/(空間想象能力)。(中年段)

通過(guò)交流、討論、辨析等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、抽象概括的能力。(高年段)

通過(guò)對(duì)比和分析，理解xx與xx的區(qū)別和聯(lián)系。(高年段)

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)對(duì)xx的探索，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣(學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣/積極性)得以提高(增加)，能夠進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活(數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系/數(shù)學(xué)的美/圖形的美)，培養(yǎng)事物間是普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀念。

第3問(wèn)：教師資格證考試教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1.圖片導(dǎo)入：為學(xué)生們呈現(xiàn)圖片、視頻

模板：同學(xué)們，在正式上課之前，老師先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片(一段視頻)，(展示圖片或視頻后詢問(wèn))大家能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這些圖形都有哪些共同特征嗎?嗯，都是xxx的。今天我?guī)ьI(lǐng)大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)xx形。

2.問(wèn)題導(dǎo)入：提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考

模板：同學(xué)們!x年級(jí)x班的男女生進(jìn)行踢毽子比賽，男生四人，女生五人，成績(jī)分別為xxxxxxx，提出問(wèn)題：我們能幫助他們判斷男生隊(duì)和女生隊(duì)哪個(gè)隊(duì)的成績(jī)更好嘛?看同學(xué)們都在搖頭，沒(méi)關(guān)系，這就是我們這節(jié)課要講授的新知識(shí)----xxx。

3.溫故導(dǎo)入：復(fù)習(xí)舊知為新知做鋪墊

模板：(出示卡紙，估長(zhǎng)方形的面積來(lái)學(xué)習(xí)今天平行四邊形面積的計(jì)算)同學(xué)們， 這是一個(gè)xxx，它的xxx大約是多少?誰(shuí)利用我們之前學(xué)過(guò)的方法估算一下?你是怎么估的，請(qǐng)上來(lái)驗(yàn)證一下。(生展示思路：)xxxxxxxxx，那么xxx的面積就是長(zhǎng)乘寬。

二、教師資格證考試新課講授

1.知識(shí)鋪墊/以舊引新

(1)老師展示素材，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

(2)老師通過(guò)提問(wèn)等方法引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)猜想新問(wèn)題的解決方法。

2.選擇方法，驗(yàn)證猜想

(1)學(xué)生分組合作、交流討論，利用手中的學(xué)具探索、驗(yàn)證猜想。

(2)老師在巡視的過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3.深入辨析，公式/理論推導(dǎo)

(1)老師帶領(lǐng)全班同學(xué)深入辨析，溝通不同驗(yàn)證法的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生總結(jié)其共同特點(diǎn)。

(2)教師適當(dāng)引導(dǎo)，深化學(xué)生對(duì)公式或算理算法等內(nèi)容的理解。

三、教師資格證考試鞏固練習(xí)

要求學(xué)生板演、在練習(xí)本上完成教師展示的變式題目，利用本節(jié)課的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力，并規(guī)范學(xué)生的計(jì)算步驟，幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣。

四、教師資格證考試歸納小結(jié)

老師帶領(lǐng)全班同學(xué)分享本節(jié)課的收獲，包括知識(shí)點(diǎn)及數(shù)學(xué)思想。

教師資格證考試數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)模板大家務(wù)必要記清楚，希望各位考生都能順利通過(guò)考試。更多關(guān)于教師資格證考試的備考技巧，備考干貨，新聞資訊等內(nèi)容，小編會(huì)及時(shí)更新。

微課大賽教學(xué)設(shè)計(jì)模板在哪里下載

網(wǎng)頁(yè)上。微課是傳播知識(shí)的微視頻，短小精趣，圍繞單一知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)行有針對(duì)性講解的一段視頻教程，大賽教學(xué)設(shè)計(jì)模板在網(wǎng)頁(yè)上下載，操作簡(jiǎn)單方便。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

《爬山虎的腳》是冀教版、人教版、部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的課文，也是滬教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的課文。作者葉圣陶。本文章介紹了爬山虎是如何爬墻的。以下是我整理的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考！

一、教師導(dǎo)入

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“圍繞一個(gè)意思寫好片段”。本課是圍繞哪一個(gè)意思寫的呢？（圍繞爬山虎的腳寫的）從哪兒看出來(lái)的？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。（3～5自然段。）

二、總結(jié)“圍繞一個(gè)意思寫好片段”的方法

1、怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段呢？作者首先確定了“要寫的是什么”。（板書(shū)）爬山虎這種植物在我國(guó)各地都有，為綠化祖國(guó)，美化環(huán)境起到了非常重要的作用。但是，人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子，從小到大，從紅到綠，又從綠到紅，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它們?yōu)槭裁茨苣菢永喂痰劁佋诖怪钡膲Ρ谏希还芏啻蟮谋╋L(fēng)雨也不會(huì)把它們打落下來(lái)。但卻很少有人扒開(kāi)那密密的葉子仔細(xì)觀察研究一下。本文的作者做到了這一點(diǎn)，所以寫出了這樣生動(dòng)有趣的文章。我們要學(xué)習(xí)作者這種留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

2、要圍繞一個(gè)意思寫好片段，不光要想好自己要寫的是什么，還要根據(jù)要寫的意思選擇好內(nèi)容。（板書(shū)：選擇好內(nèi)容。）下面我們一起來(lái)看看作者要寫爬山虎的腳，選擇了哪些內(nèi)容呢？

請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別讀3、4、5自然段，大家想：每段主要說(shuō)了什么？

⑴分小組討論這三個(gè)自然段的主要意思。

⑵請(qǐng)各組選派代表說(shuō)一說(shuō)：

第3自然段主要介紹了爬山虎什么樣；第4自然段寫了爬山虎是怎樣爬的；第5自然段寫了觸著墻和沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結(jié)果。

⑶作者選擇好了要寫的內(nèi)容，還要安排好寫的順序，這樣才能表達(dá)得更清楚，更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢？

三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、默讀第3自然段，共有幾句話。

（6句）

2、這6句話分別說(shuō)了哪幾個(gè)意思？

（一、二句寫了作者發(fā)現(xiàn)爬山虎有腳；三、四句寫了爬山虎的腳長(zhǎng)的位置和形狀；第五句寫了爬山虎腳的顏色。）

3、指導(dǎo)朗讀：

當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)爬山虎是有腳的，知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后，他的心情是什么樣的？

（非常驚喜。）

⑴學(xué)生小聲練習(xí)讀出驚喜的語(yǔ)氣。

⑵教師范讀：

第一句中“可不知道它怎么能爬”要讀出疑惑的語(yǔ)氣。第二句中“原來(lái)爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語(yǔ)氣，尤其是“有腳的”三個(gè)字語(yǔ)氣更要強(qiáng)烈。

4、在書(shū)上畫出爬山虎的腳長(zhǎng)的位置。注意要畫準(zhǔn)確。（爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面。）要通過(guò)看圖或投影讓學(xué)生清楚爬山虎的腳到底長(zhǎng)在什么地方。弄清“莖”、“葉柄”、“反面”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。要給學(xué)生直觀印象。再讓學(xué)生用自己的話，加上手勢(shì)說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方。

5、爬山虎的腳是什么樣子的呢？學(xué)生在書(shū)上畫下來(lái)。（枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。）學(xué)生看圖加深理解，產(chǎn)生直觀印象。作者在這里還用了一個(gè)比喻：“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。”換句話說(shuō)：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳什么樣。

6、爬山虎的腳是什么顏色的？

（像新葉子一樣，也是嫩紅的。）

7、學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)爬山虎腳的位置、形狀和顏色。

8、再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀這一自然段，要讀出語(yǔ)氣。

（第二句要讀出驚喜的語(yǔ)氣。后面幾句要讀得像解說(shuō)員一樣，介紹要清楚。）

四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第4自然段，然后請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這段主要寫了什么。

（爬山虎的腳是怎么往墻上爬的。）

2、讀這段中的第三句話：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！边@句中的“這樣”指的是怎樣爬？從上文找答案，劃在書(shū)上。（前面的兩句話。）全班一齊讀一讀。

3、學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。

4、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)用動(dòng)作演示：

面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動(dòng)作一下一下往上爬。全班同學(xué)齊讀（或背誦）這一部分。說(shuō)說(shuō)“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。

5、每個(gè)同學(xué)都要邊背邊演示動(dòng)作。

6、齊讀最后一句話，說(shuō)說(shuō)為什么看到那些細(xì)小的腳就會(huì)使人想起蛟龍的爪子？（太像了。）當(dāng)兩種事物很相像的時(shí)候，就可以用比喻句來(lái)形容。請(qǐng)同學(xué)們把這句話改成比喻句。（爬山虎那細(xì)小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。）把比喻句中的“就像”換一個(gè)詞，句子內(nèi)容不能變，可以換成哪些詞？學(xué)生練習(xí)說(shuō)句子。（“好像”、“像”、“猶如”、“如同”、“像……似的”）

五、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段

1、一人讀，其它同學(xué)說(shuō)說(shuō)這一段主要說(shuō)了什么？（爬山虎的腳觸著墻的和沒(méi)觸著墻的結(jié)果不同。）

2、看投影：

⑴填空。

⑵回答問(wèn)題：

①“灰色的腳”指什么？原來(lái)是什么顏色？

②從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當(dāng)牢固？

（要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。）

再讀課文三、四、五段，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序?qū)懪郎交⒌哪_的？

從全文來(lái)看，作者是圍繞爬山虎的腳這個(gè)意思來(lái)寫的，但為什么還要用那么多的筆墨來(lái)寫爬山虎的葉子（分小組討論）

原因有三：

1、因?yàn)槠綍r(shí)人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律入手，使人讀起來(lái)感到親切、熟悉。

2、爬山虎這種植物最吸引人的地方和對(duì)人類最有貢獻(xiàn)的部分就是葉子。

3、用葉子來(lái)襯托爬山虎腳的重要，如果沒(méi)有爬山虎的腳，就不會(huì)有綠得那樣新鮮，看著那樣舒服，鋪得那樣均勻，蕩漾得那樣好看的綠葉。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“均、柄、蝸”等5個(gè)生字，會(huì)寫“操、占、嫩”等12個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語(yǔ)。

2、整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

3、通過(guò)對(duì)“描寫爬山虎葉子”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握本課生字詞。

2、整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

剛看到課文題目，你或許認(rèn)為爬山虎是一只老虎，其實(shí)爬山虎是一種植物。(出示圖片)引導(dǎo)學(xué)生觀察。（教師板書(shū)：爬山虎的腳）

爬山虎：一種攀爬在墻壁上的供觀賞的植物，也叫巴山虎、地錦、常春藤、屬葡萄科。高攀的落葉藤本植物，卷須前端有吸盤。夏季開(kāi)花，花蕊小，黃綠色。產(chǎn)于我國(guó)各地，日本也有。莖和根可以入藥。

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。】

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，注意：

（1）圈出課文的生字新詞多讀幾遍。

a、分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶

出示生字“均、柄、蝸、曲、萎”“曲”是多音字，讀qǔ和qū；“萎”是上形下聲。

b、書(shū)寫指導(dǎo)。

出示生字“虎、操、占、嫩、舒、、順、均、疊、隙、莖、柄、萎、瞧、固”

指導(dǎo)書(shū)寫：“操”的最后一筆捺要舒展；“嫩”三部分都要窄長(zhǎng)，束字中間是一扁口、不要寫成下框、末筆捺變?yōu)橐稽c(diǎn)；“均”的最后一筆是提；“疊”上窄下寬，中間是冖、橫要長(zhǎng)、上邊沒(méi)點(diǎn)，且字稍扁、里邊是兩橫；“隙”右邊三部分要扁，上邊小字中間一豎不帶鉤，下邊小字豎要帶鉤；“瞧”筆畫多要寫緊湊，目字要窄，右上邊有一點(diǎn)、下邊是四橫不能少。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

（2）課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？

2、檢查交流：

（1）請(qǐng)學(xué)生自薦領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 拂過(guò)

葉柄 緊貼 蛟龍 枯萎 牢固蝸牛

（2）交流每個(gè)自然段寫了什么？

全文共5個(gè)自然段，可以分為三步分。

第一部分（第1自然段）：講爬山虎的生長(zhǎng)位置。

第二部分（第2自然段）：講爬山虎葉子的特點(diǎn)。

第三部分（第3～5自然段）：主要講爬山虎腳的特點(diǎn)，具體寫了它是怎樣一步一步往上爬的。

三、自主探究，理解第一段

1、全班齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？

2、填空。

爬山虎生長(zhǎng)的特殊環(huán)境是。

爬山虎生長(zhǎng)的特點(diǎn)是。

3、指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生歸納總結(jié)，從而理清課文脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。】

四、課堂小結(jié)，留有思考

今天，我們了解了爬山虎生長(zhǎng)的特殊位“墻”。爬山虎是爬墻成片生長(zhǎng)的，那么它是怎樣爬墻的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：回味全文，提出問(wèn)題，為深入學(xué)習(xí)課 *** 準(zhǔn)備?！?/p>

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，并從課文第1自然段中，知道了爬山虎的生長(zhǎng)特點(diǎn)。

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。大聲齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的知識(shí)，引起學(xué)生的興趣。】

二、研讀第2自然段

1、教師范讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的?（教師板書(shū)：位置顏色樣子）

2、學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)(多媒體顯示)：

a、爬山虎葉子生長(zhǎng)的位置：。

b、剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的顏色：。

c、長(zhǎng)大了葉子的顏色：。

d、葉子的樣子：。

（教師板書(shū)：墻上嫩紅嫩綠朝下、均勻、不留一點(diǎn)空隙）

3、指導(dǎo)朗讀：讀出美感來(lái)。

三、研讀第3、4、5自然段，交流體會(huì)。

1、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)默讀文中第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳有什么獨(dú)到之處？

2、匯報(bào)交流。

師：首先我們一起交流第3自然段。你讀懂了什么？

（1）結(jié)合插圖，爬山虎的腳的樣子很獨(dú)特。

a、出示文中的句子。

“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！?/p>

師：如果你也學(xué)著葉圣陶爺爺此時(shí)也在觀察爬山虎的腳，你發(fā)現(xiàn)作者是從哪些方面觀察爬山虎的腳的？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來(lái)具體描寫的。運(yùn)用比喻句顯得更生動(dòng)、形象。）

b：用自己的語(yǔ)言來(lái)描述爬山虎腳的樣子。

（教師板書(shū)：莖上如新葉細(xì)絲像觸角）

c：過(guò)渡：來(lái)，我們邊跟著畫面邊讀這段話，同學(xué)們讀橫線上的句子。

d：出示畫面：指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子，加深體會(huì)。（老師引讀）

小結(jié)：這就是爬山虎的腳的樣子很獨(dú)特之處。你們知道爬山虎更獨(dú)特之處是什么嗎？

（2）爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

a：?jiǎn)枺号郎交⑹窃鯓油吓赖模?/p>

b：“這樣”是指什么？學(xué)生復(fù)述自己畫的句子。再聯(lián)系前文學(xué)過(guò)的第2自然段，你的眼前仿佛出現(xiàn)了。讀……

c：想看到爬山虎一腳一腳往上爬的情景嗎？（請(qǐng)你睜大眼睛來(lái)看）

d：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出描寫爬山虎腳的動(dòng)作的詞句。（教師板書(shū)：觸、變成、巴住、拉、貼）

小結(jié)：原來(lái)爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷向上的攀爬勁呀！

生齊讀。

指導(dǎo)朗讀：注意動(dòng)詞稍微讀重點(diǎn)。

在這里，葉圣陶爺爺還教給了我們一種介紹事物的方法，那就是拿我們熟悉的事物來(lái)作比較。

師：老師上課前在校園的東墻邊采集了兩根爬山虎，你來(lái)說(shuō)說(shuō)從它們的顏色去觀察可以推斷什么？老師這里有道作業(yè)練習(xí)，需要大家去探索。小組結(jié)合文章第五自然段的內(nèi)容自由討論。

（3）爬山虎“腳巴在墻上相當(dāng)牢固”。

小結(jié)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！闭n外讓我們到校園的東墻邊，去看看爬山虎是不是真的像葉圣陶爺爺寫的那樣，也學(xué)著葉圣陶爺爺一樣用一雙慧眼，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，好嗎？

四、聯(lián)系生活，感悟方法。

1、你要向葉圣陶爺爺習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物）

2、總結(jié)。羅丹也說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯裉熳屛覀冇靡浑p慧眼，去觀察，去發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題，讓大家一起討論，解決問(wèn)題，有助于理解課文?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，感受爬山虎腳的美。】

五、積累運(yùn)用，提升語(yǔ)言。

1、有感情地朗讀課文，抄寫優(yōu)美的詞句。

2、課外練筆。

請(qǐng)你仔細(xì)觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽?；ǖ龋抡照n文寫一寫，內(nèi)容要具體，語(yǔ)言要通順。【設(shè)計(jì)意圖：有助于學(xué)會(huì)運(yùn)用抓住事物特征，把意思寫清楚的寫作方法?！?/p>

教案模板怎么寫？

一．課題（說(shuō)明本課名稱） \x0d\x0a二．教學(xué)目的（或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)） \x0d\x0a三．課型（說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課） \x0d\x0a四．課時(shí)（說(shuō)明屬第幾課時(shí)） \x0d\x0a五．教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題） \x0d\x0a六．教學(xué)難點(diǎn)（說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)） \x0d\x0a七．教學(xué)過(guò)程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）\x0d\x0a八．作業(yè)處理（說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè)） \x0d\x0a九．板書(shū)設(shè)計(jì)（說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容） \x0d\x0a十．教具（或稱教具準(zhǔn)備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具） \x0d\x0a\x0d\x0a在教案書(shū)寫過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟： \x0d\x0a（一）導(dǎo)入新課 \x0d\x0a1．設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。 \x0d\x0a2．怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容？ \x0d\x0a3．提問(wèn)那些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。 \x0d\x0a（二）講授新課 \x0d\x0a1．針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。\x0d\x0a2．怎樣提出問(wèn)題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？ \x0d\x0a3．教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。 \x0d\x0a（三）鞏固練習(xí) \x0d\x0a1．練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。 \x0d\x0a2．怎樣進(jìn)行，誰(shuí)上黑板板演。\x0d\x0a3．需要多少時(shí)間。\x0d\x0a（四）歸納小結(jié) \x0d\x0a1．怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納。\x0d\x0a2．需用多少時(shí)間。\x0d\x0a（五）作業(yè)安排 \x0d\x0a1．布置那些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。 \x0d\x0a2．需不需要提示或解釋。

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